特教中专学校实用型人才培养模式研究

发布时间：2017-06-10 13:02

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【摘要】：根据全国第六次人口普查结果，我国有8502万残疾人，占全国总人口的6.2%，全国每20个人中至少有一个残疾人。截止2012年，在18岁及以上的残疾人中，文盲和只有小学文化程度的残疾人占到残疾人口的74.5%，残疾人是社会上数量庞大的弱势群体，由于身体残疾，残疾人生活、学习、工作存在巨大障碍，心理健康状况不佳，再加上与外界信息交流不畅，导致残疾人劳动技能不强，自身就业能力较弱，残疾人的生活水平远低于全社会平均水平。 和谐社会的建设与公民的素质息息相关，公民素质的提高关键在教育。特教中专学校教育践行“平等·参与·共享”现代文明残疾人观，从最基础的教育保障层面入手，完善、提高残疾人的职业素质，是构筑残疾人社会服务体系和保障体系的重要内容；同时也是充分挖掘残疾人自身潜力，引导残疾人自食其力，确保残疾人家庭安居乐业的重要举措。 本文基于提高残疾人职业素质和生存发展能力的角度，提出科学构建特教中专学校人才培养模式，首先依据人道主义思想、现代文明的残疾人观、教育康复理论、缺陷补偿理论以及全纳教育与融合理念提出特教中专学校人才培养的理论基础。其次，在研究残疾人生存及职业人才培养现状的基础之上，概括提出特教中专学校培养人才的特征及培养规律，指出存在的问题，明确构建特教中专学校人才培养模式的具体措施，即：构建以素质为本位的人才培养目标体系,根据市场需求和残疾学生身心特点设置专业,构建以职业发展为导向的“项目化、模块化”的课程模式，建立以人格为本位的“重基础、强能力”的教学模式，建设科学的人才培养保障机制，构建全面、科学的人才评价体系，并从教学实施、师资队伍、教学资源、管理体制角度，提出特教中专学校人才培养的有效实施策略。最后,对陕西省自强中专学校实用型人才培养的案例进行分析，具体分析如何完善特教中专学校人才培养模式，发挥教育康复作用，促进残疾人全面康复发展。
【关键词】：残疾人 特教中专学校 人才培养模式
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G712.0
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-11
• 1 绪论11-21
• 1.1 选题背景和思路11-12
• 1.1.1 选题背景11-12
• 1.1.2 选题思路12
• 1.2 选题目的和意义12-14
• 1.2.1 选题目的12-13
• 1.2.2 选题意义13-14
• 1.3 相关研究综述14-17
• 1.3.1 国外研究现状14-15
• 1.3.2 国内研究现状15-17
• 1.4 相关概念的界定17-19
• 1.4.1 特殊教育17
• 1.4.2 特教中专学校17
• 1.4.3 实用型人才17-18
• 1.4.4 人才培养模式18-19
• 1.5 研究方法和内容19-21
• 1.5.1 研究方法19
• 1.5.2 研究内容19-21
• 2 特教中专学校培养人才的特征与培养理论21-35
• 2.1 特教中专学校培养人才的特征21-23
• 2.1.1 具备自强发展的心理品质21-22
• 2.1.2 具备较强的生活适应能力22
• 2.1.3 具备较强的岗位任职能力22-23
• 2.1.4 具备较强的职业发展能力23
• 2.2 特教中专学校人才培养规律23-30
• 2.2.1 巩固生活技能培训成果23-25
• 2.2.2 深入贯彻执行个别化教育计划25-28
• 2.2.3 循序渐进的个别化职业心理健康教育28-29
• 2.2.4 遵循残疾学生身心发展规律实施素质教育29
• 2.2.5 加强职业康复教育工作，重视就业培训29-30
• 2.3 特教中专学校人才培养的理论基础30-35
• 2.3.1 人道主义思想30-31
• 2.3.2 现代文明的残疾人观31
• 2.3.3 教育康复理论31-32
• 2.3.4 全纳教育与融合教育理论32-33
• 2.3.5 缺陷补偿理论33-35
• 3 特教中专学校人才培养的现状与问题35-40
• 3.1 特教中专学校人才培养的现状35-37
• 3.1.1 残疾人的教育现状分析35
• 3.1.2 特教中专学校人才培养的现状35-37
• 3.2 特教中专学校人才培养存在的问题37-40
• 3.2.1 专业设置传统单一37
• 3.2.2 课程设置不能满足残疾学生发展要求37-38
• 3.2.3 残疾学生的实践能力培养不够38
• 3.2.4 重就业培训，轻康复教育38
• 3.2.5 残疾学生就业服务支持体系还不完善38-40
• 4 特教中专学校人才培养模式的构建40-62
• 4.1 特教中专学校人才培养模式的特殊性及原因分析40-44
• 4.1.1 特教中专学校人才培养模式的概念及特征40
• 4.1.2 特教中专学校与普通中职学校人才培养模式的异同点40-41
• 4.1.3 特教中专学校人才培养模式的特殊性41-42
• 4.1.4 特教中专学校人才培养模式的重要性42-44
• 4.2 特教中专学校人才培养模式的构建44-62
• 4.2.1 指导思想44
• 4.2.2 人才培养目标及培养要求44-45
• 4.2.3 专业特色建设45-46
• 4.2.4 构建以职业发展为导向的“项目化、模块化”的课程模式46-52
• 4.2.5 建立“重基础、强能力”的教学模式52-57
• 4.2.6 建设人才培养的保障机制57-59
• 4.2.7 建立健全人才评价体系59-62
• 5 特教中专学校实用型人才培养的实施策略62-77
• 5.1 教学实施62-66
• 5.1.1 重视和加强德育教育的地位和作用62
• 5.1.2 个性化教学实施62-66
• 5.2 师资队伍66-71
• 5.2.1 多方面努力，改善优化师资队伍结构66-68
• 5.2.2 加强教师思想道德建设68-69
• 5.2.3 更新教育观念，提高教育质量69-70
• 5.2.4 加强教师继续教育，，优化教师知识结构70-71
• 5.3 教学资源71-73
• 5.3.1 个别化教学资源71-72
• 5.3.2 数字化教学资源72-73
• 5.3.3 特殊教育教学支持设备73
• 5.3.4 资源伙伴73
• 5.3.5 无障碍的教学环境73
• 5.4 管理体制73-77
• 5.4.1 加强特教中专学校内部管理73-75
• 5.4.2 特教中专学校管理社会化75-77
• 6 案例分析：陕西省自强中专学校培养实用型人才的实践77-87
• 6.1 培养实用型人才的实践与做法77-85
• 6.1.1 加强视障学生医德教育77
• 6.1.2 完善人才培养模式77-85
• 6.1.3 争取民政资金扶残助学85
• 6.2 培养实用型人才的体会与思考85-87
• 6.2.1 个别化教学实施中的问题85-86
• 6.2.2 对残疾学生过分保护86-87
• 结论87-88
• 参考文献88-91
• 后记91

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：438533