云南省本科院校高职办学的实践探索

　　高职教育在我国高等教育中占据着半壁江山，本科院校的高职教育已经成为高职教育的一个重要方面。其实，高职教育在我国起步比较晚，是改革开放的产物。高职教育起初是由职业大学举办(原国家教委1980年批准建立首批l3所职业大学)，接着是有高等职业学校和部分广播电视大学、高等专科学校举办。今天，高职教育成长迅速，特别是本科院校下的高等职业教育发展惊人。地方本科高等院校办高职教育，是社会发展的需要，是高等教育大众化的需要，同时也是地方经济发展的需要。

　　本科举办高等职业教育，既有利于利用地方本科为其服务，也有利于现代高职体系构建的探索。但是本科大学不能把高等职业教育当作创收或者富余人员的分流来做，它必须在母体内有自己独特的个性和发展空问。常见的地方高校发展高等职业教育的模式有三种：利用高校二级学院独立发展职业技术教育；与中等职业技术学院联合发展高等职业教育；与企业合作举办独立的高等职业技术学院。云南省的本科院校里高职学院众多，云南民族大学职业技术学院是利用高校二级学院独立发展职业技术教育发展比较突出、典型的学院之一。

　　l本科高职的优势云南民族大学职业技术学院是云南民族大学下的应用性学院，有本科、专科，以及正尝试研究生培养等多个办学层次。它立足于应用性学院，借助云南民族大学这个本科院校为母体，主要培养社会经济发展亟需的应用性人才。作为依托本科院校为母体的二级学院，云南民族大学职业技术学院有它得天独厚的优势。首先，依靠民族大学办学历史，文化积淀，社会声誉以及名牌等无形的资产优势，不再是“另类的”、处于低位的教育，而是走进了高等教育“殿堂”的高等职业技术教育，这样依托云南省着名的民族学院——云南民族大学，云南民族大学职业技术学院在声誉上久居云南省高等职业教育同行中的首要地位。同样，无形中占有这些资产也是其他云南省本科院校下的高职学院共有的特点。

　　其次，本科院校的二级学院拥有最为重要的学历优势，它可以不用经过层层审批就跟着本科院校颁发本科学历证书。最后，是资源优势，云南民族大学职业技术学院的学生与本科学院的学生同吃住同一大学，在图书、仪器设备、教师等方面，可以优越其他独立设置的技术学院很多，这有利于提高学生的知识水平，也有利于高职地位的提高。并且像云南民族职业技术学院这样的民族综合大学，凭借拥有的较好的区位优势，使得潜在的生源储备变的更多，可以解决掉一大部分人升入高校的问题，更能够增加民族之间的团结，增加少数民族接受高等教育的机会，提高少数民族的知识文化水平。因此，这些都是云南省在本科院校里创办、发展高等职业教育的不可比拟的优势2云南民族大学职业技术学院实践探讨在母体云南民族大学这颗大树下，职院发展迅速，在专业设置、在校学生、师资队伍、实训基地等方面都取得了很大的突破，引领云南省本科院校下，高职学院的发展。

　　第一，专业设置。云南民族大学职业技术学院明确定位，它的专业所要培养的是具有必须、够用的基础理论和专业知识，具有良好应用知识的方法，具备充分扎实的技术应用和创新能力的应用型人才，因此，专业的设置上，重点围绕经济、民族文化、涉外和信息等领域，重点发展本科，适度发展专科，尝试硕士研究生培养，提高办学质量，走本专结合的路子。云南民族大学高等职业教育起步于1998年，从2002年第一次招收文秘高职专科，发展到了今天的由秘书学专业旅游管理与服务教育专业、市场营销教育专业、信息管理与信息系统专业、计算机科学与技术专升本专业、财务会计教育专业、工艺美术专业、动画专业环境设计专业、等组成的8个四年制应用本科专业、5个两年制专升本应用本科、14个三年制高职专科专业、3个两年制高职专科专业、3个五年制高职专科专业的规模，在民大的母体内，不断壮大，扩展。并且计算机应用技术专业还被确定为“云南省首批重点建设高职高专示范专业”。专业设置的理念在实践中得到深化。

　　第二，师资队伍。高等职业技术教育对师资的需求不同于普通高等本科教育，他们必须是同时具备教师素质和工程师素质的所谓“双师型’，人才，而不是偏重于学术性的教师团体，只有这样的师资队伍，高等职业教育才能保证其应用型人才的培养质量。因此要建设一支既能胜任教学理论，又能进行使用技能训练的“双师”教师队伍，才能保证培养出既有学历证书，又有相应工种技术等级证书的使用型技术的人才。所以学校要广泛吸引企事业单位技术人员、有特殊技能的人员，到学校担任专、兼职教师，既能提高“双师”在师资中的占有率，也能够让学生学到更有用、更实在的理论知识和动作技能。

　　因此，不同于以学术型的教师队伍为主的母体民族大学，职院的师资情况更偏向与技能型。现在职院拥有在编教师24人，直聘教师38人，在岗专职教师43人，教授、副教授9人，拥有研究生以上学历16人，专业技术人员23人，教育部高等职业教育评估专家2人，教育部高等职业教育示范院校、全国高等教育教学名师、重点专业、精品课程、精品教材评审专家1人，省级教学名师1人。任课教师师资库有实践经验丰富的教师近500人，在技能和“双师”方面突出。

　　第三，实训基地建设 民族大学作为综合大学，学生毕业前都要去相应的地点实习，简称实习基地。职业技术学院的学生则不完全相同，实习的地方不再叫实习基地，而是实训基地，并且并不只在毕业前进行，而是贯穿与整个教学过程。实习与实训有很大的不同，实训除了实习，更多的还有培训的成分。职院的实训教学中心创立与2003年，在共享民族大学学校资源的基础上，学院还建有21个具有全真职业环境的校内专业实训中心，而且计算机应用与软件技术教育实训基地还获得了教育部、财政部国家示范高职高专项目。实训中心以学生为本，以市场为导向，以知识传授、能力培养、素质提高为实训教学观念，坚持走“产学研”结合的道路，使用为主，够用为度，应用为目的，重视实践环节，促进学生知识、能力、素质的协调发展。职院的实训中心始终遵循职业教育的规律和特点，突出实训教学，并紧跟技术进步和市场需求变化，及时更新，改进教学方式方式与手段，改善实训条件，满足学生不同的发展需要。除了校内实训以外，职院还在省内外建立了1O多个校外实训基地，并积极与企事业单位联系，让学生到用人单位进行顶岗实训。通过与四川华迪、南天网络等企业建立校企合作关系，让学生在全真的职业环境中进行综合实训，提高职业素质，转变就业观念，实现由学生向员工的角色转换。这么纷繁庞杂的实训教学中心、基地，是本科母体院校所没有的，也是职业教育所不同与学术理论教育的地方。

　　第四，学院规模。职院依托民族大学母体办学的成功不仅体现在了专业、师资、实训基地上，在校学生的规模也能说明云南民族大学职业技术学院发展取得的成果。作为独立学院以后，从2002年只招收到474名学生，发展到今天现有全体制在校生2470余人，其中应用本科学生2200人，研究生22人的规模。学院规戈 十二五”发展目标是希望各个层次全日制在校学生规模在2500人左右，把学院建设成省内一流、国内较大影响的高职学院。

　　3本科高职的不足作为本科院校的二级职业学院，它有很多得天独厚的优势，可以在声誉，发展，招生等方面发挥长处，但也有它有待改进的地方。首先，民族大学职业技术学院是云南民族大学的二级独立学院，它有独立的人权、财权、教学、管理等多方面的自主性，如果体制、制度不完善、不合理，这将势必会影响职院的发展，同时拖民族大学的后腿；其次，母体的教育观念、教育质量观、办学价值取向很难转变，而且学校里共用的设备仪器、公共课师资等不一定适合高职。重理论轻实践，重学术轻技能的观念的思想没有转变，很容易就成了“旧瓶装新酒”，“穿新鞋，走老路”。这不仅会造成对母体国家资源的浪费和流失，对民族大学的发展上来讲也不利。最后，虽然现在社会对职业教育这一块的观念有了很大的改观，但是职教的地位还有待提高。作为设在本科院校下的职业技术学院，往往受重视的程度不够，还是没有收到如同本科一样的同等待遇，总觉得低人一等，因此总想向本科靠拢。

　　4结语
    云南省本科院校下的高职学院发展迅速，办学经验、效果可圈可点。从云南民族大学举办高等职业教育的经验我们可知：依托本科院校的无形资产，遵循职业教育的办学规律，整合利用各方资源，这是本科院校将高等职业教育办出特色、办出水平、办出效益的可行之路、便捷之路。 这些经验也同时告诉我们，要把高职从“二级学院”到“独立的学院”，从“本科大学的附庸者”转变为“整个大学集体的教学促进者”，笔耕论文新浪博客，从“学术大学的弱者”转变为“理论下的技术应用推广者”，最终达到社会赢，学生赢，学校赢的“三赢，，局面，是要经过合理规划，科学管理、用心经营的。因此，云南省内定位于应用型的本科大学下的职业技术二级学院，就要考虑所在云南省地区的社会环境和经济，以及在相当的一个时期的社会需求，审时度势的评价自身所具有的优势和特点，按照实际社会经济发展需要来定的，抓住本土突出优势，面向地方，这样的定位未必不能把职业学院建设好。