校企合作、工学结合模式下的高职院校学生理想信念教育探索

　　教育部《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》提出要“推动体制机创新，深化校企合作、工学结合，进一步促进高等职业学校办出特色”，高职院校要“主动适应区域经济社会发展需要，培养数量充足、结构合理的高端技能型专门人才。高职院校校企合作、工学结合培养学生模式是一种新的人才培养模式，在这种模式下，如何加强学生理想信念教育，为社会主义事业培养合格建设者和可靠接班人是值得深入研究的问题。

　　高职学生在校期间正是身体和心理走向成熟，形成自己的世界观、人生观、价值观的关键时期，加强对他们的教育引导，让他们树立远大的人生理想，坚定崇高信念，对他们成长为健全合格的大学生至关重要。校企合作、工学结合模式下的高职学生，参与教育培养的不再是学校一方，而是校企双方甚至是多方，对学生的理想信念教育也需要学校、企业及社会各方都高度重视、共同协作才能收到应有的效果。

　　1校企合作、工学结合模式下高职学生理想信念现状大部分高职学生理想信念的主流是正面的、积极健康向上的，他们拥护党的领导，对共产主义理想和中国特色社会主义信念高度认同，关心国家前途命运、热爱中华民族，有较高的政治热情和较强的学习工作劲头，在大是大非面前能和党中央保持高度一致，对在党的领导下走中国特色社会主义道路充满信心，愿意为国家的富强和民族的振兴努力学习和奋斗。

　　但在校企合作、工学结合模式下，笔耕论文新浪博客，高职学生提前走入企业和社会，在半工半读情况下，与外界接触交流逐步增多，受到的干扰也逐渐增多，理想信念产生了一些偏差，有所淡化，如有的高职学生在西方外来思潮的影响下盲目崇拜西方思想和文化，甚至否定民族传统文化的价值，没有民族文化的自信；有的高职学生对我国的政党和政治制度了解不多，十分推崇西方的政治制度和经济、科技的发展情况，对党领导下取得的民主革命和建设取得的伟大成就视而不见，片面夸大现实中遇到的困难和问题，对社会主义共同理想失去信心，对共产主义远大理想感到渺茫；有的高职学生缺少社会责任感，很少考虑个人肩负的对祖国、对民族的责任，只关心个人前途命运，在工作实习期间事事讲条件、讲待遇，在择业时总是希望到福利好、待遇高的地方去，不愿意去那些待遇较低的、地方偏远的公司、企业；有的高职学生缺乏艰苦奋斗、吃苦耐劳、勤俭节约精神，过分追求物质利益，拜金主义和享乐主义较重，工作拈轻怕重，生活奢侈消费，贪图享受，不思进取：有的高职学生缺乏团结协作意识，心理承受能力差，适应新环境能力不强，诚信意识不强，组织纪律观念较差等。

　　2校企合作、工学结合模式对高职院校理想信念教育的影响高职院校对学生的理想信念教育有较为成熟的理念、体系和队伍，长期以来在对学生进行理想信念教育和引导上，取得了显着的成绩。高职学生在校期间接受的理想信念教育较为连贯、系统，学生在思想上的困惑能得到专职人员的及时引导、疏导。在校企合作、工学结合模式下，高职学生直接接触企业、社会的时间和空间增加，加上高职学生正处于身体和心理成熟期，理想信念还不成熟和稳定，易受外界各种不良思潮和各种社会现象的影响和冲击；在管理上从学校管理转变到相地分散的企业管理为主，身份上从学生转变为追求利润的生产者，工作又相对单调，人际关系又比较复杂，理想与现实产生落差，理想信念易发生动摇，产生偏差，逐渐淡化。

　　3加强和改进校企合作、工学结合模式下高职学生理想信念教育的思路在校企合作、工学结合模式下，高职院校的固有理想信念教育工作模式受到来至企业、社会等外界的冲击，高职院校、相关行业企业都须高度重视，加强合作，采取有针对性的新举措，共育具有坚定理想信念的优秀人才。

　　3．1高职院校方面立德树人是高校的根本任务，高职院校必须紧紧围绕为为社会主义培养合格建设者和可靠接班人这个目标，创新理想信念教育的思路，采取有力措施，教育引导高职学生树立社会主义共同理想，坚定走中国特色社会主义道路的信念。

　　3．1．1加强与行业、企业及相关机构的合作，建立联合教育机构，共同开展调查研究，分析当代高职学生的特点，找出工学结合这种模式下高职学生理想信念教育存在的具体问题，创新教育思路，多方共同制定高职学生理想信念教育方案，增强教育的针对性和有效性，使高职学生理想信念教育不流于形式，取得实效。

　　3．1.2改革教学内容，用科学理论武装高职学生的头脑。高职院校要坚持以邓小平理论、“三个代表”

　　重要思想和科学发展观为指导，加强社会主义核心价值体系教育，用科学理论去武装、占领高职学生的头脑，引导他们形成社会主义核心价值观。贯彻理论联系实际的原则，紧密结合国际国内形势和时代发展要求，不断调整改革教学内容，“将教学重点放在社会急剧变革进程中学生所普遍关心的重点、难点和深层次问题上，教会学生运用社会主义革命和建设的经典理论来分析、解释种种现实问题”，让学生掌握历史唯物主义辩证法，用联系的、发展的、全面的观点看待各种消极腐败现象，认清发展的主流方向，坚定实现社会主义共同理想的信念。

　　3．1．3改进教学方式，提高教学艺术，增强实效性。

　　课堂教学是高职学生理想信念教育的主渠道主阵地，要从高职学生的特点出发，针对他们的学习基础、学习习惯、学习能力，改进教学方式，尽量少用“抽象的死板的纯概念、纯理论讲授和强硬灌输，使课堂变得生动活泼，突出理想信念与现实的联系，多用典型事例增强说服力。在工学结合模式下，应把理想信念教育课堂搬进企业，充分利用企业的人才优势，让企业优秀员工参与到教学之中，讲企业与员工的创业史、讲职业理想与道德、讲管理制度与团队建设，通过身边鲜活的实例让学生认识到只有树立远大理想，坚定信念，把个人理想融入国家民族前途命运之中 脚踏实地努力奋斗，才能在实现社会理想的过程中实现个人理想和价值。

　　3．1．4尊重学生主体地位，调动学生积极性。当代高职学生具有主体意识强，思想活跃，对各种社会难点热点问题兴趣深厚的特点，他们渴望与他人平等的交流，获得他人的尊重。在理想信念教育中，要重视学生自我教育，尊重高职学生的主体地位，营造平等对话相互尊重的机会和自由交流的空间，注重启发和引导，培育他们的主体意识和内在的思想政治需求，才能增强理想信念教育的感染力。要根据高职学生的特点和利益需求，从他们的学习、生活、就业等实际出发，注重个体特点和差异性，贴进实际，用身边人和事，从正反两个方面，增强说服力。

　　在工学结合模式下，高职学生是实践的主体，在实践中他们会经受磨练，遇到各种思想和现实问题，理想信念与现实发生碰撞。学校与企业应该在学生有所体验、有所认识、有所感悟，产生困惑时及时帮助他们解决各种困难和问题，“加强对学生的教育引导，就可以使学生在与环境抗争中不断吸取营养，增强其自我选择信息和自我鉴别良莠、抵御负信息的免疫能力，促使其向内看，真正自我反思看待问题的立场、方法，检查自身的心智模式 ，不断提高对各种社会现象的认识和理解，将理论与现实相结合，在实践中不断坚定自己的理想信念，更加有效地应对外界环境变化带来的影响和冲击。

　　3．1．5加强校园文化建设，营造理想信念教育的良好氛围。高职院校要加强校园文化建设，通过潜移默化来加强高职学生的理想信念教育。在校园文化建设中，要体现高雅、积极、向上的内涵，营造求真、求实、求善、求美的氛围，要充分利用各种学生组织和团体，开展丰富多彩、积极向上的科技、体育、艺术等活动，寓教育于娱乐之中，潜移默化地陶冶学生情操，愉悦身心，激励斗志，提高素质，疏导情绪。要通过与企业合作，加强高职院校校园文化与优秀文化企业的对接，让严谨、务实、高效、创新、团结、奉献等优秀企业文化因素熏陶学生，使理想信念教育工作实现全方位的覆盖。

　　3．2行业、企业方面加强与高职院校的合作，共同培养具有坚定理想信念的优秀高职学生是行业、企业及相关机构的应尽义务和责任，同时具有坚定理想信念的优秀高职学生也是企业发展所必需人才。作为参与校企合作方的行业、企业及相关机构，也应把高职学生的理想信念教育作为校企共同育人工作中的一件大事，加以高度重视，积极与高职院校配合，一起参与调查研究和分析，找到影响和干扰高职学生理想信念教育的因素，充分利用现有条件，制定有针对性的措施，改进培养教育方式，使高职学生理想信念教育工作起到实效，切实提高学生的思想政治素质，坚定学生理想信念，让校企合作、工学结合真正起到为社会培养大批德才兼备的高素质实用人才的作用。