中职“宠物临床诊疗”一体化课程研究实践与分析

发布时间：2017-06-13 22:00

  本文关键词：中职“宠物临床诊疗”一体化课程研究实践与分析，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着我国现代宠物行业快速发展,宠物繁育、宠物医疗、宠物美容与护理等新职业有力快速创新发展,对宠物医疗与护理人员的需求和素质提高有迫切要求,因此对畜牧兽医(宠物)专业职业教育提出新的要求。然而中职课程“宠物临床诊疗”,作为一门对理论性与实践性要求都很强的课程,现行的只是以教师和教材为中心、以讲授式教学方法为主的教学模式,无法真正实现技工院校培养高技能人才的目标,无法满足社会生产行业对技能性人才的要求。因此,通过改变畜牧兽医(宠物)专业现有教学模式,使其人才培养方案和教学模式符合市场对人才需求的要求,才能满足宠物行业对于专业技能和人才素质的需求本研究以“宠物临床诊疗”课程改革为切入点,尝试开发建立“以生为本、理实一体”,能真正反映宠物医疗助理岗位能力素质需求的教学体系。根据中职教改的研究背景及发展态势,对一体化课程的开发技术进行研究;结合广州市高级技工学校开发的“宠物临床诊疗”一体化课程开发程序和开发过程进行研究,以该校中职两个班的三年制畜牧兽医专业(宠物医疗与护理方向)学生为研究对象,以2012级(2)班为实验班,以(1)班做为对照班。在实验班开展一体化课程改革的课堂实施,并在期末采用第三方评价的方式,对两个班学生进行考核。本研究结果显示,开展一体化课程改革的课堂实施的实验组,考核成绩中优秀率和及格率均高于对照组,分别是60%和83.3%,显著性差异P0.05,说明一体化教学更有利于学生学习。本研究也对整个课程改革情况提出改进意见和展望。通过近三年来“宠物临床诊疗”一体化课程开发设计、教学实践,具体效果体现在:第一,可以很好地培养学生们的合作精神,提高合作能力;第二,增加个体的交往,提高交往能力;第三,通过互相启发、相互讨论,使个体的思维导向一个新的领域;第四,培养了个体的自主学习能力、创新精神及综合职业能力,有利于学生更好的融入职业领域,更有利于学生的可持续发展。同时也存在一些问题需要进一步改进:第一,一体化教学对教师能力提出了更高要求,师资水平须提高;第二,一体化教学须打造“一体化”教学必备资源;第三,教师须对学生学习结果进行客观评价。
【关键词】：中职 课程 宠物临床诊疗 护理 一体化教学
【学位授予单位】：华南农业大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：S858.93-4;G712
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-10
• 1 前言10-15
• 1.1 研究的背景10-12
• 1.1.1 宠物行业的社会背景10
• 1.1.2 传统理论教学模式存在的主要问题10-11
• 1.1.3 我国职业教育的现状11
• 1.1.4 畜牧兽医专业课程的开发现状11-12
• 1.2 一体化课程概要12-14
• 1.2.1 一体化课程的概念12
• 1.2.2 一体化教学的内涵12-13
• 1.2.3 一体化教学的主要特点13
• 1.2.4 一体化课程的内容结构13-14
• 1.3 本研究的目的14-15
• 2 一体化课程的开发技术15-26
• 2.1 一体化课程的开发原则15
• 2.2 一体化课程的开发流程15-17
• 2.3 职业与工作调研分析17-18
• 2.4 典型工作任务的提炼18-19
• 2.4.1 典型工作任务工作内容与意图18
• 2.4.2 典型工作任务获得途径18-19
• 2.5 课程框架的确立19-20
• 2.6 课程标准的制定20-21
• 2.7 一体化课程学习任务的设计及转化21-23
• 2.7.1 学习任务与典型工作任务21-22
• 2.7.2 学习任务之间的逻辑关系22
• 2.7.3 学习任务与教学设计22
• 2.7.4 一体化课程转化22-23
• 2.8 一体化课程资源建设23-25
• 2.9 一体化课程教学试验和评价25-26
• 3“宠物临床诊疗”一体化课程开发26-64
• 3.1 人才需求与培养规格调研26-39
• 3.1.1 调研的目的及经过26-27
• 3.1.2 调研数据处理结果27
• 3.1.3 调研结果分析27-39
• 3.1.3.1 宠物健康咨询师27-28
• 3.1.3.2 宠物临床医师28-30
• 3.1.3.3 宠物健康护理员30-31
• 3.1.3.4 宠物医疗助理31-33
• 3.1.3.5 宠物用品营销员33-34
• 3.1.3.6 宠物美容师34-35
• 3.1.3.7 宠物训导师35-36
• 3.1.3.8 宠物营养师36-38
• 3.1.3.9 宠物繁育师38-39
• 3.2 典型工作任务提炼39-41
• 3.2.1 宠物临床诊疗典型工作任务描述40
• 3.2.2 宠物临床诊疗工作内容与过程40-41
• 3.2.3 宠物临床诊疗工作对象及工作方法41
• 3.2.4 宠物临床诊疗岗位工作要求及劳动组织方式41
• 3.2.5 宠物临床诊疗职业核心能力要求41
• 3.3“宠物临床诊疗”一体化课程建设41-51
• 3.3.1 课程建设内容41
• 3.3.2 课程标准制订41-48
• 3.3.3 教学方案编写48-49
• 3.3.4 课程资源开发49-50
• 3.3.4.1 课程标准库49
• 3.3.4.2 案例库49
• 3.3.4.3 自编教材、学材49-50
• 3.3.5 课程评价模式改革50-51
• 3.3.5.1 转变评价目的50
• 3.3.5.2 实现评价主体多元化50
• 3.3.5.3 实现评价内容的多元化、科学化50
• 3.3.5.4 实现评价方式的多样化50
• 3.3.5.5 实现评价时间的全程化50-51
• 3.4 一体化教学设计51-64
• 3.4.1 任务描述51
• 3.4.2 任务要求51
• 3.4.3 教学目标51
• 3.4.4 教学重点51-52
• 3.4.5 教学难点52
• 3.4.6 学情分析52
• 3.4.7 教学策略52-53
• 3.4.8 学生课前学习任务53-54
• 3.4.9 具体教学过程54-64
• 3.4.9.1 明确任务54-55
• 3.4.9.2 获取信息，制定一般皮肤病的诊断流程计划55-58
• 3.4.9.3 模拟宠物医院接诊的实际情境58-64
• 3.3.9.4 评价反馈64
• 4 课堂改革实施64-67
• 4.1 研究对象64-65
• 4.2 研究方法65-66
• 4.2.1 传统授课方式66
• 4.2.2 一体化教学授课方式66
• 4.3 教学效果评价66-67
• 4.3.1 平时成绩评价66-67
• 4.3.2 期末考核——第三方评价67
• 4.3.3 教学效果评价67
• 4.3.3.1 学生评价67
• 4.3.3.2 社会评价67
• 5 课程改革小结与反思67-69
• 5.1 课程改革小结67-68
• 5.2 课程改革的实践反思68-69
• 6 一体化课程改革展望69-71
• 参考文献71-74
• 致谢74-75
• 附录A 宠物企业人才需求调查问卷75-78
• 附录B 宠物医疗行业人才需求调查问卷（企业员工）78-81
• 附录C 宠物皮肤病就诊表81-86
• 附录D 犬猫体格检查标准流程86-91
• 附录E 教材《宠物临床诊疗——宠物医生助理教程》91-93
• 附录F 攻读学位期间的研究成果93

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 谢静匀;刘小琳;;“宠物疫病”课程的课堂改革初探[J];当代畜禽养殖业;2015年04期

2 谢远辉;张丽新;;技工院校一体化课程体系研究[J];科教导刊(上旬刊);2014年12期

3 张宏;;初探教师在一体化课程改革中的作用[J];中国职工教育;2014年04期

4 张艳芳;;基于典型工作任务分析的学习情境设计[J];职业教育研究;2013年12期

5 季帅;丁宏瑞;毛广建;;技工院校一体化课程教学改革方案探究[J];职业;2013年21期

6 朱永亮;;典型工作任务描述表中的要素分析与运用[J];中国培训;2013年06期

7 罗贞平;;高职《机械典型零件加工》项目课程的评价与考核的制定与实施[J];课程教育研究;2013年05期

8 丁卫彤;;论对技工院校一体化的教学改革及科学途径的探讨[J];现代企业教育;2012年21期

9 娄海堂;;浅谈关于一体化教学教案的写法[J];课程教育研究;2012年21期

10 邹志明;;对技工院校一体化课程教学的探究[J];职业;2012年20期

  本文关键词：中职“宠物临床诊疗”一体化课程研究实践与分析，由笔耕文化传播整理发布。

，

本文编号：447652