对高职院校科研问题争论引发的思考

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2012 2008 年第 12 期 中国高教研究 对高职院校科研问题争论引发的思考 孙毅颖 摘 要：对高职院校科研问题争论的深层原因进行了分析，，提出高职院校科研问题之争反映了“高等职 业教育”元概念认识分歧下高职院校的发展定位、职业教育体系构建问题及高职院校“科学研 究”概念认识分歧下高职院校科研定位等问题。 据此，对高职院校科研发展定位问题进行分析， 提出高职科研定位要服务

、符合人才培养定位，人才培养 - 社会服务 - 科学研究的梯次重心是当 前高职院校科研发展的理性定位；基于高职教育特点和高职院校实际，提出在教育教学研究中 基于实践的校本研究以及基于生产一线实际的应用技术开发服务是高职院校科研的重点；并提 出高职院校科研发展需要坚持的原则和具体措施。 关键词：高职院校；科研 2009 年 11 月 16 日、23 日，由《中国青年报》刊发 的两篇文章引起了一场职教界内外关于高职院校能 否搞科研的争论。 2011 年 6 月 27 日，首届全国职业 教育科研工作会议召开，发出了加强职业教育科研工 作的动员令，其争论似乎可以尘埃落定告一段落。 但 争论过后的理性思考更为重要。 因为，高职院校能不 能搞科研的争论所折射出的深层原因需要厘清，高职 院校科研发展才会走好，高职院校发展才会更好。 一、高职院校科研问题争论背后的深层原因 高职院校能不能搞科研问题的争论表面上是各 持己见者对“科学研究”、“高等职业教育”概念认识和 理解的分歧，实质上反映了社会各界和职业界对职业 教育未来发展方向，甚至是国家教育体系调整与改革 的顶层制度设计深层问题的认识分歧。 （一）“高等职业教育”元概念认识分歧下高职院 校的发展定位和职业教育体系构建问题 科研实力和科研水平历来是高等学校办学实力、 办学水平的重要标志之一。 在大学分类研究中，一种 分类维度将大学分为研究型大学、 教学研究型大学、 教学型大学三类。高等学校的人才培养、科学研究、社 会服务三大职能在各类型大学中发展的侧重点不同。 研究型大学科研实力雄厚，侧重研究生培养；教学研 究型大学强调教学科研并重；本科教学型大学则以教 学为本，以本科人才培养为主。 占我国高等教育半壁 江上的高职院校则更是以教学为核心，以高技能的专 科人才培养为主。 在大学分类发展主导下，本科教学 型高校和高职院校人才培养是其核心职能。 近十年，我国高职教育快速发展，职业教育体系 建设不断推进。教育部鲁昕副部长也强调要积极探索 建立包括中职、高职、应用本科、专业硕士等相互衔接 的职业教育体系，尽快解决当前中高职脱节问题。 同 时，还强调高职院校要在职业教育科学发展和建设现 代职业教育体系中发挥引领作用。 客观上，经过近几 年中央、地方两级政府的大力支持，一部分高职院校 办学水平得到快速提升， 期望获得更大的发展空间， 在职业教育体系中发挥更大的作用，尤其是随着后示 范建设的到来，这些高职院校的发展方向和建设目标 需要新的提升和明确。 在这一时期，高职院校提出要 重视与加强科研问题也是自身发展的必然诉求，因为 科研实力和水平是高职院校实现办学水平、层次提升 的坚实基础。 （二）“科学研究”概念认识分歧下的高职院校科 研定位问题 “科学研究一般是指利用科研手段和装备，为认 识客观事物的内在本质和运动规律而进行的调查研 究、实验、试制等一系列的活动。 根据研究工作的目 的、任务和方法不同，科学研究通常划分为基础研究、 应用研究与开发研究三种类型。 其中，基础研究是对 新理论、新原理的探讨，目的在于发现新的科学领域， 为新的技术发明和创造

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