20世纪90年代以来德国职业学校教师教育政策变迁研究

发布时间：2017-07-15 08:09

  本文关键词：20世纪90年代以来德国职业学校教师教育政策变迁研究

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【摘要】：德国职教师资凭借“二段式”培养结构和“两次国家考试”制度为主要特征,与其独具特色的双元制职业教育同样负有盛名,但由于处在不断变化的社会背景下,职教师资的发展陷入困境。德国意识到传统的职教师资培养模式已不适应新世纪社会的需求,因此,联邦政府在职教师资的培养领域颁布了一系列政策进行改革,对职业学校教师的培养标准、能力及见习都做出了新规划。本文即以20世纪90年代后德国职业学校教师教育政策的变迁为脉络主线,从政策文本分析的视角、历史视角对其变迁的过程进行了梳理,分别是东德西德统一后的转型(1990-1999)、博洛尼亚进程后的改革(2000-2009)以及“2010议程”以后的发展(2010至今)。随后对政策的变迁特点进行归纳,进而在综合分析的基础上,对其政策的实施效果和存在问题进行评述,最后基于上述研究总结出对我国职业教育政策的发展有所裨益的启示和经验。本论文共分五章：第一章绪论。交代了本论文的选题缘由与研究意义、研究对象的范围界定及原因、研究方法与思路,并对已有的研究作了综述和归纳。通过梳理国内外的研究成果,发现还存在有待深入探究的问题,这也是本文的着眼点和努力方向。本章为全文奠定理论基础。第二章从整体上把握国际及德国国内社会发展背景,从严峻的经济形势对德国职业教育发展的影响、“2010议程”改革对职业教育市场的影响、以及全球化趋势对德国职教师资政策的冲击与挑战等方面进行论述,为后文的政策研究作背景上的铺垫。第三章是20世纪90年代以来德国职业学校教师教育政策的变迁。分节详述了有关职业学校教师教育政策的颁布及文本内容的概况,根据颁布政策的内容、文本数量、历史等因素将政策的变迁划分为三个阶段并进行文本分析,即德国在东德西德统一之后、博洛尼亚进程以及“20]0议程”后至今。本章节是论文的核心。第四章是纵观其政策变迁,从政策的主体、政策的客体、政策的实施过程、政策评价的视角进行总结和反馈90年代以来职业学校教师教育政策的变迁特点,即：政策内容的更新与拓展、政策主体的协调与合作以及政策制定的科学化并与欧洲接轨。接着结合德国职教师资的现状,呈现这些职业学校教师教育政策的实施效果和存在问题,诸如：职业学校教师教育标准的完善和制度的难以“统一”、教师国内外流动性的提高和各州执行力度的差异、专业学习转换的灵活性提高和质量的难以保障。第五章对德国职业学校教师教育政策变迁对我国的启示进行反思。借鉴在世界政治经济局势发展及欧盟一体化进程的背景下,德国对职业学校教师教育政策变迁的有益经验。结合我国大力发展职业教育提高办学质量的现状,对我国职业教师教育的政策发展提出政策理念顺应教育国际化步伐、政策制定机制强化多方参与以及完善政策内容等建议。
【关键词】：德国职业学校教师 教师教育 政策变迁
【学位授予单位】：浙江师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G719.516
【目录】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-9
• 第一章 绪论9-24
• 一、选题缘由及研究意义9-12
• (一)选题缘由9-11
• (二) 研究意义11-12
• 二、相关概念及范围界定12-15
• (一) 范围界定12
• (二) 教育政策与教师政策12-13
• (三) 教师教育政策13-14
• (四) 德国职业学校的教师14-15
• 三、研究综述15-20
• (一) 有关德国职教师资的研究15-17
• (二) 有关德国教师教育的研究17-19
• (三) 有关德国教师政策与文献分析的研究19-20
• (四) 对已有文献的述评20
• 四、研究目的、内容与方法20-24
• (一) 研究目的20-21
• (二) 研究内容21
• (三) 研究方法21-24
• 第二章 20世纪90年代以来德国职业学校教师政策变迁的背景24-29
• 一、严峻的经济形势对德国职业教育发展的影响24-25
• 二、“2010议程”改革对职业教育市场的影响25-26
• 三、全球化趋势对德国职教师资政策的冲击与挑战26-29
• 第三章 20世纪90年代以来德国职业学校教师教育政策的变迁29-53
• 一、新五州职业学校教师教育政策的转型(1990-1999)30-34
• (一) “六种教师类型”的确认31-32
• (二) 有关相互认可“新五州”及柏林的教师资格证书考试的协议32-34
• 二、博洛尼亚进程后职业学校教师教育政策的改革(2000-2009)34-46
• (一) 有关“学士—硕士”学制的引入政策35-41
• (二) 有关教师教育过程中的标准政策颁布41-45
• (三) 有关质量监督政策的施行45-46
• 三、“2010议程”后职业学校教师教育政策的发展(2010至今)46-53
• (一) 关于专业教学法和职业学校教师考试政策的更新47-49
• (二) 关于教师预备性服务(见习)和第二次国家考试的政策49-50
• (三) 关于教师教育第一阶段能力测试的建议50-51
• (四) 关于教师流动性和相互认可的政策51-53
• 第四章 20世纪90年代以来德国职业学校教师教育政策的特点与实施效果53-60
• 一、20世纪90年代以来德国职业学校教师教育政策的特点53-56
• (一) 政策内容的更新与拓展53-54
• (二) 政策主体的协调与合作54-55
• (三) 政策制定的科学化并与欧洲接轨55-56
• 二、20世纪90年代以来德国职业学校教师教育政策的实施效果56-60
• (一) 职业学校教师教育标准的完善,制度的难以“统一56-57
• (二) 教师国内外流动性的提高,各州执行力度的差异57-58
• (三) 专业学习转换的灵活性提高,质量的难以保障58-60
• 第五章 20世纪90年代以来德国职业学校教师教育政策变迁对我国的启示60-63
• 一、顺应教育国际化步伐的政策理念60-61
• 二、强化政府主导、多方参与的政策制定机制61
• 三、促进教师教育立法,完善政策内容61-63
• 结语63-64
• 参考文献64-68
• 攻读学位期间取得的研究成果68-69
• 致谢69-70

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本文编号：543026