S市职业中专教师职业倦怠情况调查研究

发布时间：2017-07-18 07:11

  本文关键词：S市职业中专教师职业倦怠情况调查研究

  更多相关文章： 中等职业学校 教师职业倦怠 成因 对策

【摘要】：美国临床心理学家费鲁登伯格(H.J.Freudenberger)于1974年率先提出“职业倦怠”这一概念,此后,该领域的研究引起了广大学者的高度关注。近三十年来,国内外相关研究表明,教师群体是职业倦怠的高发人群,教师受到职业倦怠的困扰,会出现情感衰竭、人格解体以及个人成就感降低等症状。我国的中等职业教育承担着培养社会初中级技术人才的重任,对推动经济发展和社会进步起着重要的作用。然而,近年来有研究表明,中职学校教师普遍存在职业倦怠现象,表现出工作消极被动,作风懒散,缺乏教学热情,教学方式落后,教学质量下降,对学生冷漠等问题。职业倦怠不仅影响了中职教师的身心健康,也影响了中职学生的成长和进步,阻碍了我国职教事业的发展。因此,学校管理阶层、教育行政部门和社会大众应该关注中职教师职业倦怠问题,研究中职教师职业倦怠现状,探讨和分析中职教师职业倦怠的影响因素和缓解对策是非常必要的。本文查阅了国内外相关书籍和文献,掌握了教师职业倦怠的相关理论;采用实证研究的方法,以吴真、赵子真编制的《中等职业学校教师职业倦怠量表》作为研究工具,对S市职业中专学校135名教师的职业倦怠情况进行问卷调查;对部分职业倦怠症状较严重的教师进行个别访谈,针对影响中职教师职业倦怠的因素和缓解对策进行了深入探讨和分析。问卷调查结果表明:S市职业中学校教师普遍存在不同程度的职业倦怠症状,其中身心衰竭和缺乏成就感程度偏高,人格解体程度偏低。本文运用统计学中的独立样本T检验和单因素方差分析从性别、教龄、职称、学历、任教科目、是否班主任等方面与职业倦怠的关系进行了分析。在对访谈内容进行整理后,把中职教师职业倦怠的成因归纳为四个方面:教师个人因素、学生因素、学校管理因素和政府管理因素。并从完善政府管理职能,改善学校内部管理,提升教师自我调适能力等方面提出了相应的缓解对策。
【关键词】：中等职业学校 教师职业倦怠 成因 对策
【学位授予单位】：电子科技大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G715.1
【目录】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-11
• 第一章 绪论11-16
• 1.1 问题的提出11-12
• 1.2 国内外研究现状12-15
• 1.2.1 国外研究现状12-13
• 1.2.2 国内研究现状13-15
• 1.3 研究的意义15
• 1.4 研究的方法15-16
• 第二章 论文相关概念及理论基础16-23
• 2.1 职业倦怠与教师职业倦怠16
• 2.1.1 职业倦怠之界定16
• 2.1.2 教师职业倦怠之界定16
• 2.2 职业倦怠的相关理论16-18
• 2.2.1 职业倦怠的临床医学理论16
• 2.2.2 职业倦怠的社会心理学理论16-17
• 2.2.3 职业倦怠的社会组织学理论17
• 2.2.4 职业倦怠的社会历史学理论17-18
• 2.3 教师管理的相关理论18-20
• 2.3.1 马斯洛的需求层次理论18-19
• 2.3.2 以人为本的教师管理19-20
• 2.4 教师职业倦怠的表现及危害20-22
• 2.4.1 教师职业倦怠的表现20-21
• 2.4.2 教师职业倦怠的危害21-22
• 2.5 本章小结22-23
• 第三章S市职业中专教师职业倦怠情况之调查23-33
• 3.1 调查对象与调查背景23-24
• 3.1.1 调查对象23-24
• 3.1.2 调查背景24
• 3.2 调查方法24-25
• 3.2.1 问卷调查法24-25
• 3.2.2 访谈法25
• 3.2.3 数据分析法25
• 3.3 调查之过程25-26
• 3.4 调查结果分析26-32
• 3.4.1 职业倦怠三维度得分情况26-27
• 3.4.2 职业倦怠的检出率27-28
• 3.4.3 职业倦怠的人.学变量差异28-32
• 3.5 本章小结32-33
• 第四章S市职业中专教师职业倦怠的成因分析33-43
• 4.1 政府管理因素33-37
• 4.1.1 中职教师的权益缺乏政策保障33-34
• 4.1.2 地方政府对中职教育支持不够34-36
• 4.1.3 教育行政部门对中职学校管理失衡36
• 4.1.4 社会公众对中职教育及教师存在偏见36-37
• 4.2 学校管理因素37-39
• 4.2.1 学校对教师管理不够人性化37-38
• 4.2.2 学校对教师的考评机制不合理38
• 4.2.3 中职教师工作投入与回报不成比例38-39
• 4.2.4 学校不能为教师提供更多的发展空间39
• 4.3 学生因素39-41
• 4.3.1 学生素质普遍偏低，管理难度大40
• 4.3.2 学生学习能力差，教学难出成效40-41
• 4.3.3 师生关系不融洽导致教师心理压力偏大41
• 4.4 教师个人因素41-42
• 4.4.1 教师职业信念低41
• 4.4.2 理想与现实不符导致心理落差41-42
• 4.4.3 教师自身性格的影响42
• 4.5 本章小结42-43
• 第五章 缓解S市职业中专教师职业倦怠的建议43-51
• 5.1 政府应加强对中职学校和教师的管理职能43-45
• 5.1.1 政府应完善相关的教师管理政策和法规43-44
• 5.1.2 政府应多渠道引入中职教育办学经费44-45
• 5.1.3 政府应推动中职学校与企业的密切结合45
• 5.1.4 教育行政主管部门应加强中职教师职业培训45
• 5.1.5 动员全社会关心支持职业教育发展45
• 5.2 改善学校内部管理45-48
• 5.2.1 推行人性化管理46
• 5.2.2 建立合理的教师评价体系46-47
• 5.2.3 满足教师多层次发展需求47
• 5.2.4 提供教师心理服务机制47-48
• 5.3 提升教师自我调适能力48-50
• 5.3.1 树立坚定的职业信念和理想48-49
• 5.3.2 改善师生关系49
• 5.3.3 更新工作观念49
• 5.3.4 增强心理自助能力49-50
• 5.4 本章小结50-51
• 第六章 结论与展望51-52
• 6.1 结论51
• 6.2 下一步工作的展望51-52
• 致谢52-53
• 参考文献53-56
• 附录一56-58
• 附录二58-59

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 谢雪梅;;中学教师职业倦怠的心理归因分析与对策思考[J];当代教育论坛(学科教育研究);2007年01期

，

本文编号：556526