关于高职物理实验成绩的评价介绍

　　高职物理是高等职业院校理工类专业的一门重要的基础课，包括理论知识和实验操作两部分。实验内容一般包括定理和定律的验证性实验、研究设计性实验、综合设计性实验等。中学阶段的物理实验多数是验证性实验,学生自己动手的机会比较少。高职物理实验教学是培养学生动手能力的重要手段，通过亲自动手完成实验，使学生巩固理论知识，调动他们的主观能动性，激发他们勇于探索，不怕困难的学习热情,训练运用所学知识分析和解决实际问题的能力，培养他们的创造性思维。在大力提倡高职教育教学改革的今天，高职院校物理实验教学起着非常重要的作用,它是其它专业实验的基础,其实施的好与坏影响到相关专业实践课的开展。

　　目前,大部分的高职院校对于物理实验成绩的评定要么效仿本科院校的评价方法,要么干脆对物理实验不进行测评。我认为这都是不恰当的，我们应该针对高职院校的具体实际采用相应的成绩评定方法。本文结合我院的做法谈谈高职物理实验成绩的评价。

　　1高职物理实验成绩评价的现状

　　高职物理实验是高职学生进人大学的第一门实验课程，它对于培养学生树立严肃认真的科学实验作风，掌握实验技能，提高实验能力，加深对理论知识的理解，综合运用知识开拓创新等方面起着重要的作用。但在实验教学中我们不难发现，学生的实验技能低、基本功差，有的学生甚至连基本的实验原理都不清楚，部分学生缺乏严肃认真的科学态度，轻视实验,致使物理实验如同走过场，收效很小。笔者认为，物理实验成绩评价中一些问题的存在是导致这种结果的重要原因。实验成绩的考核是实验教学中的重要组成部分,贯穿整个实验教学的全过程。成绩的考核和评定方法很多,一般的高职院校对物理实验都采用笔试加抽签确定试题进行操作考核的方式来综合评定学生的实验成绩。我们感到这样的考核方式存在一些弊端。

　　首先笔试即理论考核不能全面反映学生的实验能力；其次抽签定题的操作考核方式只能反映学生对某一实验题目的掌握情况，笔耕文化传播，而不能全面反映学生真实的实验能力；第三学生本身认知水平千差万别有的对力学实验兴趣大，有的对电学实验情有独钟，有的应试能力强，有的实验操作能力好，从而教师对学生的实验能力的定位就比较困难，第四不能反映学生的创新能力，不利于培养学生进行创造性思维。
2高职物理实验成绩的评价，基于上述原因，为了更加合理的评定学生，我们对物理实验成绩评定进行过程考核的探索。

　　评价内容：

　　1.该物理实验相关的理论成绩。主要涉及看图读取数据、有效数字、误差估算、不确定度等理论知识问题,贯穿整个物理实验课程。这部分理论知识学生掌握不好,会影响整个物理实验的教学进程，内容十分重要。因而必须对学生的每个实验的理论作业完成情况进行严格的考核。

　　2.实验预习情况。实验课的时间有限,而熟悉仪器和测量数据的任务一般都比较重,学生必须做好课前预习工作。预习情况的考核应在进人实验操作前进行,检査学生的预习报告，包括实验目的、实验主要内容和步骤、测量数据表格设计及实验操作过程中的注意事项等。

　　3.实际操作能力,考核内容包括实验的顺序，操作过程,仪器使用情况，数据的正确采集，操作时间，仪器整理等几方面。主要考察学生科学严谨的实验态度、动手能力、观察能力。如果学生在某方面对实验设计有所创新，应该对他们进行一定的认可和表扬，比如加分等,在成绩评定时体现出来。

　4.实验报告的书写能力，包括思考题和实验体会。侧重于考察学生数据处理过程是否合理，运箅结果是否正确，报告撰写是否认真，实验误差分析的够不够清楚，学生是否能够找出减少误差的方法，对以后的实验进行改善是否起着重要作用，这在实验成绩中都应该有所反映。

　　3评价方式

　　为了推行以上物理实验成绩的评定,按照物理实验评价的需要，我们为每个实验设计了物理实验报告册,其中有:实验器材、实验原理、实验步骤、实验数据、实验报告等项内容,实验报告中包括了实验步骤、数据处理、思考题、实验体会等。为了充分利用学院现有的实验器材，我们以每个物理实验教师所教班级的学生为单位，分小组进行实验，每小组1到2人，示实验情况确定一套仪器，各组独立完成操作。进人实验室时，学生必须带上自己的实验报告册，实验教师对学生实验报告册上的本物理实验相关的理论知识、实验预习情况（即第一、第二项）的完成情况进行打分,若学生没有完成则必须补做完毕后才允许做实验，考核成绩还要适当扣分;等学生完成实验后,在离开实验室前，实验教师根据学生使用仪器情况、实验操作情况、实验报告册上的数据读取情况、仪器整理情况及实验完成的时间等给学生实际操作能力〈即第三项〗打分;第四项的评价则在学生离开实验室，完成全部实验报告册，上缴给实验教师后进行，最后根据前面的四项成绩给出这个实验的最终成绩。这样做，改变了教师仅凭印象给分的简单做法，有利于对学生作出全面客观的评价。

　　几年的实践表明，高职物理实验成绩采用新的考核方式^效明显。学生开始重视实验前的预习了，在进实验室前为实验做好充分的准备，学生在做实验时都能积极动手操作，按照实验步骤进行实验，精心测量原始数据,克服了以前随便改动数据甚|至不记录数据或凑数据的虚假作风，在实验中对遇到的问题尽，量用所学的知识进行思考分析,并在实验报告中讨论引起实验，误差的原因，培养了学生严谨的科学态度，基本的实验技能,良好的实验习惯，提高了学生的动手能力、设计能力、数据处理力、创新能力。同时促进了教师业务能力的提高。并为后续^践课学习提供了保障。

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