高等职业技术学院中学生的基础课程改革

发布时间：2017-07-29 05:25

  本文关键词：高等职业技术学院中学生的基础课程改革

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【摘要】：一个国家的工业化程度与一个国家的职业教育有着密切的关系。我国正处于经济发展阶段,需要大量的不同层次的技术人员。从20世纪80年代起在我国开始发展一种新型的高等教育形式即高等职业教育,并且在短短的几年中其发展速度和规模堪称世界第一,现己成为我国高等教育大众化的主力军之一,成为我国高等教育系统的半壁江山。随着高等职业教育规模迅速扩大,有一些影响高等职业技术教育教育健康发展的深层次问题逐渐显露出来。如办学条件,师资水平,学生水平,专业设置,实习基地等等。在其中课程设置方面的问题是最为人们所关注的。很多职业技术学院往往会考虑到学生是否掌握了本专业的技能,而过分的将职业能力作为设置课程的原则,设置了很多的专业技能方面的课程。本着公共基础课尤其是人文社科类课程(也是我们所说的通识教育)对于掌握专业技能没有多少帮助这样的错误思想,刻意或者非刻意地压缩公共基础课的课时,严重的还会出现不上公共基础课的情况,这些在高等职业技术教育院校当中比比皆是。而这样培养出来的人才可能拥有某一个方面的技能,但是培养出来的学生很难具有广阔的视野,很强的文化素质,科学的思维,可持续发展的能力和健康的心理。本文采取的是层层递推的方法进行写作。首先阐述了高等职业技术教育以及公共基础课的有关定义,以此为出发点来研究国内高等职业教育人才培养模式及其存在的问题,以及我国高等职业教育人才模式改革的必然性,然后再分析我国高等职业技术教育人才模式改革与课程设置的关系,公共基础课程对我国高等职业教育人才培养模式改革的重要性。紧接着分析我国高等职业技术教育公共基础课程设置现状以及存在的问题,然后再提出我国高等职业技术教育公共基础课程改革的措施。本文主要分为以下几个部分：第一部分介绍本课题研究的背景、研究意义、国内外文献综述、研究思路、研究方法。第二部分是概念的界定和说明。包括高等职业教育、高等职业技术学院、基础课程的概念介绍。第三部分是介绍我国高等职业技术教育人才培养模式的变迁对基础课程改革的要求。先介绍我国高等职业技术教育人才培养模式变迁历史,我国高等职业技术教育现有的人才培养模式,我国高等职业技术教育现有人才培养模式存在的问题,我国高等职业技术教育人才培养模式改革的必要性。然后再介绍我国高等职业技术教育人才培养模式改革对基础课程改革的要求。第四部分介绍我国高等职业教育基础课程设置现状。包括国外高等职业教育基础课程设置现状、我国高等职业教育基础课程设置现状、我国高等职业技术教育基础课程存在的问题。第五部分是完善我国高等职业技术教育基础课程改革的措施。教学目标由之前的以学科为目标转化成以素质为目标,教学内容的安排要本着科学合理的原则,同时要完善教育方法,全方位地评价学生。第六部分是介绍常州机电职业技术学院《数学》课程改革实施方案。
【关键词】：高等职业技术教育 公共基础课程 改革
【学位授予单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G712.3
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 第1章 绪论9-15
• 1.1 研究的背景9-11
• 1.2 研究的意义11
• 1.3 理论价值11
• 1.4 现实价值11-12
• 1.5 国内外文献综述12-13
• 1.6 研究思路13-14
• 1.7 研究方法14-15
• 第2章 概念的阐述15-19
• 2.1 高等职业教育15-16
• 2.2 高等职业技术学院16
• 2.3 基础课程的概念16-19
• 第3章 我国高等职业技术教育人才培养模式的变迁对基础课程改革的要求19-31
• 3.1 我国高等职业技术教育现有人才培养模式发展与变迁19-27
• 3.1.1 我国高等职业技术教育人才培养模式变迁历史19-21
• 3.1.2 我国高等职业技术教育现有的人才培养模式21-25
• 3.1.3 我国高等职业技术教育现有人才培养方式的不足25-27
• 3.2 我国高等职业技术教育人才培养模式变革对基础课程改革的要求27-31
• 3.2.1 高等职业技术教育人才培养模式与课程之间的关系27-28
• 3.2.2 高等职业技术教育人才培养模式改革对课程改革的要求28
• 3.2.3 更新基础课对高职学校人才培养方式的关键意义28-31
• 第4章 国内高职院校基础课程开设的情况31-39
• 4.1 国外高职院校基础课程开设的情况31-32
• 4.1.1 在亚洲的发达国家,高职教育强调公共文化基础课和学生的人格塑造31
• 4.1.2 美国的高职院校重视培养学生的能力和素质,关注学生的全面发展31-32
• 4.1.3 德国采用“双元制”的教育方式,对文化基础课依然有着较高的要求32
• 4.1.4 英国不仅重视职业教育课程,而且重视普通文化知识的传授32
• 4.2 国内高职院校基础课开设的情况32-34
• 4.3 我国高等职业技术教育基础课程存在的问题34-39
• 4.3.1 基础课程的设置没有反映出高职学校的办学目标34-35
• 4.3.2 课程结构大致继承学科课程结构35
• 4.3.3 没有有效加强学生的自身素质35-36
• 4.3.4 基础课的更新往往是对教材的压缩或重复36
• 4.3.5 讲课方法主要是灌输式,课堂氛围不活跃36
• 4.3.6 课程评价基本还是采用旧有的方式36-39
• 第5章 完善我国高等职业技术教育基础课程改革的办法39-43
• 5.1 教学目标由重视学科变成重视素质39
• 5.2 要用科学的方法来设计教学内容39-40
• 5.3 更新公共基础课的授课办法40-41
• 5.4 全面评价学生41-43
• 第6章 结论43-45
• 附录：常州机电职业技术学院《数学》课程改革实施方案45-51
• 1. 课程改革的指导思想与总目标45-46
• 2. 数学课程改革的研究与实施46-51
• 2.1 积极开展教学改革理论研究,促进教学改革与课程建设深入化,争取完成下列几个课题的研究和探讨46-49
• 2.2 加大教学改革力度,加强CAI教学,促进教学手段现代化49
• 2.3 树立科学的数学教育评价观,改革考核方式49-50
• 2.4 深化课程内容改革,编写适合各专业的数学教材50-51
• 参考文献51-53
• 致谢53

【共引文献】

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本文编号：587667