中等职业学校班主任专业化研究

发布时间：2017-07-31 16:16

  本文关键词：中等职业学校班主任专业化研究

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【摘要】：中等职业教育的发展在国民教育发展中发挥着重要作用，它直接影响着劳动者素质的高低。然而，，目前中等职业教育的发展现状令人担忧，学生数量减少、素质下滑，教师的工作积极性不高，特别是对学生发展起着关键作用的班主任，在专业发展方面也存在着问题。中等职业学校要保证学生的数量，提高入学门槛己不太现实。学校只有从教学资源出发，提高教师的专业素质和班主任的专业水平来改进中等职业教育。 本文共分四章，第一章介绍了中等职业学校班主任专业化发展的背景、研究目的和意义，对相关核心概念进行了界定，并明确了研究思路和研究方法；在第二章，本文根据问卷调查和访谈结果，总结出专业化的中等职业学校班主任应具备的素养；第三章阐述了中等职业学校班主任专业化的现状及存在的问题；第四章针对前面分析出来的问题，提出了相应的对策。 国内外学者研究得比较多的是教师专业化，关于班主任的专业化，学者们主要关注的是中小学班主任的专业化，对中等职业学校班主任专业化的实证研究较少。本文通过研读、借鉴中小学班主任专业化发展理论，结合中等职业学校的特点，设计出中等职业学校班主任专业化应具备的素养及专业化发展现状的调查问卷和访谈提纲，通过对上海市杨浦区的中等职业学校进行调研和访谈，归纳了专业化的中等职业学校班主任应具备的素养，包括专业的道德情感、理论知识和实践能力；同时，本研究发现，中等职业学校存在班主任工作积极性不高，对班主任专业化认识程度不够深入，缺乏应该具备的素养，学校对班主任专业化发展也不够重视等问题。要解决这些问题，笔者认为，中等职业学校首先要普及班主任专业化发展理念，使其认识专业化发展的重要性；其次，要有国家政策的保障和各个部门的支持；最后，要有一个完善的班主任专业化培训机制，通过建章立制来规范专业化的实施。
【关键词】：中等职业学校 班主任 专业化
【学位授予单位】：上海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G715.1
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 目录8-11
• 第一章 绪论11-28
• 一、 问题的提出11-15
• （一） 中等职业学校生源的特殊性需要专业化的班主任队伍12-13
• （二） 中等职业学校班主任队伍尚未实现专业化13-14
• （三） 研究的目的和意义14-15
• 二、 相关概念的界定15-18
• （一） 专业15-16
• （二） 专业化16-17
• （三） 班主任专业化17
• （四） 中等职业学校班主任专业化17-18
• 三、 文献综述18-26
• （一） 国内研究现状18-24
• （二） 国外相关研究24-26
• 四、 研究的思路与方法26-28
• （一） 研究思路26-27
• （二） 研究方法27-28
• 第二章 中等职业学校班主任现状及其专业素养的倾向性调查28-41
• 一、 中等职业学校班主任队伍的结构分析28-31
• （一） 班主任性别、年龄及职称的构成29-30
• （二） 班主任的学历、教龄及职务构成30-31
• 二、 目前中职班主任的生存状态分析31-34
• （一） 班主任生存情况调查分析31-33
• （二） 中职班主任生存状态访谈情况分析33-34
• 三、 中职班主任应具备专业素养的倾向性调查34-37
• （一） 中职班主任应该具备的专业道德情感分析34-35
• （二） 中职班主任具备的专业理论知识分析35-36
• （三） 中职班主任具备的专业能力分析36-37
• 四、 中等职业学校班主任应具备的素养37-41
• 第三章 中等职业学校班主任专业化现状及存在的问题41-57
• 一、 中等职业学校班主任专业化的必要性41-47
• （一） 班主任专业化是中等职业学校教育教学的必然要求41-43
• （二） 中等职业学校班主任的角色要求班主任要实行专业化43-44
• （三） 中等职业学校学生的现状要求班主任实行专业化44-46
• （四） 中等职业学校班主任的现状要求班主任实行专业化46-47
• 二、 中等职业学校班主任专业化现状47-53
• （一） 中等职业学校班主任目前具备专业道德情感、理论、能力情况分析47-50
• （二） 中等职业学校班主任专业化的培训情况50-51
• （三） 中等职业学校领导对班主任专业化发展的认识51-53
• 三、 中等职业学校班主任专业化发展存在的问题53-57
• （一） 班主任工作的积极性不高53-54
• （二） 班主任对专业化的认识不够深入54-55
• （三） 班主任缺乏专业化应该具备的素养55-56
• （四） 专业化没有统一的标准，没有确定的方案56
• （五） 学校对班主任专业化发展执行力度不够56-57
• 第四章 中等职业学校班主任专业化的发展策略57-67
• 一、 普及班主任专业化发展理念，使其认识专业化发展的重要性57-58
• （一） 正面理论宣传57-58
• （二） 班主任自我反思、自我总结58
• （三） 充分挖掘身边的教育案例58
• 二、 健全班主任专业化发展激励机制，加大国家政策的支持力度58-60
• （一） 调动班主任工作的积极性，提高班主任的经济收入59
• （二） 对班主任的岗位的选用，实行班主任资格认证制度59-60
• （三） 实行目标化管理方式60
• 三、 建章立制，实现专业化培训的目标60-63
• （一） 建立班主任专业化的培训的具体内容体系60-61
• （二） 建立班主任专业化的时间限制体系61
• （三） 建立班主任专业化的对象范围体系61-62
• （四） 加强班主任自我学习，提高自我的意识62-63
• 四、 建立班主任科研室，保证班主任各项政策、培训能顺利的进行63-64
• （一） 以典型的案例，宣传班主任做科研的重要性63-64
• （二） 向班主任宣传做科研的方法64
• （三） 学校对班主任的科研成果进行激励64
• （四） 科研室要以提高班主任的整体水平为重任64
• 五、 以班主任的“结对子”的帮扶方式，提高班主任自身的素养64-65
• 六、 言传身教，创设良好的校园文化氛围，树立师德形象65-67
• 结束语67-68
• 参考文献68-71
• 附录71-76
• 致谢76

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 杨玲;;新形势下中等职业技术学校的班主任工作[J];安徽电子信息职业技术学院学报;2007年04期

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本文编号：600018