现代学徒制课堂中高职院校教师教学行为探究

发布时间：2017-08-15 12:31

  本文关键词：现代学徒制课堂中高职院校教师教学行为探究

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【摘要】：通过对某所全国首批现代学徒制试点高职院校的相关教师追踪调查发现,现代学徒制课堂教师教学行为包括呈现行为、对话行为、评价行为3个大类,每个大类又分别含有4种具体教学行为。这既体现了现代学徒制课堂教师教学行为与其它类型教育课堂教师教学行为的内在一致性,又体现了现代学徒制课堂教师教学行为的特别之处。同时,本研究对当前高职院校教师课堂教学具有三点启发,即引进企业真实项目、以企业生产标准评价学生学业、彰显教师技术技能权威。
【作者单位】： 北京师范大学教育学部;温州职业技术学院高职教育研究所;温州职业技术学院;
【关键词】： 高职教师 教学行为 现代学徒制 课堂教学
【基金】：2013年度教育部人文社会科学研究规划基金项目“高职院校教师文化特质研究”(编号:13YJA880097),主持人:张宝臣 浙江省教育科学规划重点研究课题“浙江省中高职衔接政策执行研究”(编号:2015SB101),主持人:祝成林
【分类号】：G712.4
【正文快照】： 近年来,现代学徒制在职业教育领域受到高度重视。在西方职业教育发达国家,德国在1969年颁布的《职业教育法》确立了具有现代性的双元制,是典型的现代学徒制。随后,西方许多国家开始研究和效仿德国的双元制,通过国家战略的大力推动,现代学徒制在西方国家得到了广泛开展。根据欧

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1 蒋桂珍;;高职院校教师教学行为影响因素探析[J];中国职业技术教育;2012年29期

2 李顺芝;;从中职生厌学中反思教师教学行为[J];卫生职业教育;2008年07期

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4 张小光,林善珍;职业教育课堂教学中教师教学行为的转变[J];职教通讯;2004年04期

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6 ;[J];;年期

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本文编号：678190