和谐共生:职业教育城乡统筹发展体制与机制研究.pdf.pdf
本文关键词:和谐共生:职业教育城乡统筹发展体制与机制研究,由笔耕文化传播整理发布。
网友ying_xiong01近日为您收集整理了关于和谐共生:职业教育城乡统筹发展体制与机制研究.pdf的文档,希望对您的工作和学习有所帮助。以下是文档介绍:学术前沿 XUESHU QIANYAN 和谐共生:职业教育城乡统筹发展体制与机制研究施丽红、朱德全在《高等教育研究 ̄2012年第 l 期中撰文提出城乡职业教育是两个具有高度相关的生态种群.而职业教育城乡统筹发展的目标应是 和谐共生。作者在和谐共生的视野下论述了城乡职业教育的目标取向。分析了城乡和谐共生机理.并对构建统筹和谐共生的体制和机制提出了自己的观点。当前国内学者多从经济学、教育学、管理学等视角来研究职业教育城乡统筹发展问题.而缺乏从城乡职业教育和谐共生的视角来研究。基于此.作者认为应在和谐共生视野下将城乡教育作为两个高度相关的生态种群,在分析他们的共生单元、共生模式、共生环境的基础上.以一个崭新的视角研究职业教育城乡统筹发展的机理和共生的体制和机制成为当务之急。作者指出.所谓和谐共生应是职业教育城乡统筹发展的目标取向.共生的核心是协同合作、互惠双赢。其旨归是和谐。城乡职业教育和谐共生的机理:1.城市和农村职业教育共生单元间的共生度是城乡职业教育和谐发展的基础:2.对称互惠的一体化共生模式是城乡职业教育和谐发展的终极目标;3.城乡统筹发展的共生环境是城乡职业教育和谐发展的前提为促进城乡职业教育和谐共生.作者提出了构建职业教育城乡统筹和谐共生的体制与机制作者认为,城乡职业教育共生系统的体制建设包括:1. 建立政府统筹、行业参与、核心企业和规模职校为核心的办学机制;2.建立由政府主导、社会各界广泛参与的管理体制:3.构建核心企业和核心学校实体“联姻”的同时,建构城乡职业学校共同体:4.城乡职业教育院校和行业、企业在招生、就业等方面进行合作,实施双元一体化的招生就业体制。此外. 作者认为.构建城乡职业教育统筹发展的共生机制包括以下几方面:1.建立区域内城乡职业教育资源 共享机制. 资源的共享主要包括职业教育师资共享、办学过程共享和办学硬件共享等:2.健全职业教育集团化办学的投入的法律保障机制和震在《中国职业技术教育 ̄2012年 第 6期中撰文指出:联合国教科文组织一 直把职业教育作为教育工作的重点之一. 不断探讨发展职业教育可以采取的战略、政策和具体措施. 为各国职业教育的发展 提供了基本政策的框架和基础。作者认为. 梳理教科文组织职业教育政策的认识基 础、演变脉络,有助于提升我国职业教育的政策制定、规划与管理水平。通过梳理教科文组织职业教育政策的形成和演变的基本脉络. 可以发现联合国教科文组织职业教育政策的认识论基础包 括以下四个方面:1.主张职业教育必须建 立一个新的以人为中心的发展范式:2.要 从终生学习的原则来设计职业教育的结构和范围,以及职业教育与普通教育的关系: 3.职业教育应该为所有人服务.特别是应为处境不利群体提供充分的技能和培训机 会. 在促进社会凝聚力和社会整合方面发 挥不可替代的重要作用:4.教科文组织采用大职业教育理念.整合和改革职业教育与培训。教科文组织职业教育政策的主要内容:1.致力于推动职业教育与普通教育的联系. 即构建各类教育之间有效的内部衔 接与联系.为学习者提供无障碍的畅通通道 2.主张政府应对职业教育负有主要的责任 政府应承担的责任包括提供法律框 架.成为职业教育的利益相关各方之间合 作伙伴关系的主导者等方面 3.关注职业教育教师的分类、标准与教育。4.主张将共 同价值观作为职业教育课程的中心基于对联合国教科文组织的职业教育政策的研究.作者提出对我国职业教育发展的启示:1.用终身教育和全民教育的原则来重建职业教育体系:2.启动和构建以人为本的职业教育发展范式.避免职业教育中过分的狭隘主义和工具主义泛滥:3. 坚定政府在职业教育中应负主要责任的信念。同时在适当的层面吸取市场机制的力量。 64 职教论坛,2Ol2.13 张红霞、方冠群在《继续教育研究》2012年 第 3期中撰文回顾了国内学者对于农村青少年辍学问题.并通过质的研究方法对农村青少年 辍学问题进行了系统分析,最后得出若干思考。农村教育问题是影响农村发展及未来走向的核心问题之一.研究农村青少年辍学的真正 原因以及农村教育问题对转型期的中国社会尤 为重要 通过梳理国内学者对农村青年辍学问题的研究.作者指出当前的研究呈现出两个特 点:一是从农村教育制度层面分析:二是从农村 青少年辍学原因层面分析 基于国内学者的已有研究.作者选择近几年青年辍学比较典型的河北省中东部的乡村——常村作为个案.采用开放式访谈、参与型和非参与型观察等研究方 法对常村的辍学青少年、青少年家长、正在就读 的青少年、初中教师和中学管理者进行研究作者从农村教育的环境背景、农村生活的现实、农村教育的困境三个方面分析了转型时期的农村青年辍学问题:第一.从上世纪 80年 代以来政府逐渐重视农村教育并加大投入.农 村教育硬件设施有了很大改善.师资水平有了提高,但是.农村青少年辍学状况并没有得到改善。因此,作者认为。从教育制度的支持来看.农 村青少年高辍学率与农村的教育环境关系不 大。第二.转型时期的中国社会呈现出城乡二元对立的结构,不仅表现为经济活动的不同.而且 表现为生产方式、价值观念等方面的差异对于中国广大农民而言.其传统的基本特征并未彻底改变,他们中绝大部分还是一个传统群体.是 现代性的旁观者第三,作者分析了农村教育功能的困境.认为大学生就业难问题打破了教育帮助农村村民向城市居民的身份与地位的转变的功能。从而,导致了农村人口对接受太高教育 的“排斥”。基于对农村青少年辍学问题的分析.作者作出了思考:在现代工业社会和传统农业社会 并存的社会发展阶段. 我国既需要理智地分析国情,又需要构建一种对社会发展、对历史变迁负责的农村教育发展路径.推进我国农村社会 的发展 论转型期农村教育的困境 农村青少年联.合国教科文组织的职业教育政
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本文关键词:和谐共生:职业教育城乡统筹发展体制与机制研究,由笔耕文化传播整理发布。
本文编号:69213
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