M职业技术学院创业教育团队建设研究

发布时间：2017-09-06 23:32

  本文关键词：M职业技术学院创业教育团队建设研究

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【摘要】：随着我国经济、社会结构的转变和高校的扩招,高等教育由精英化教育不断向大众化深入,高校大学毕业生人数连年攀升,从2004的280万到2014年的727万,十年间足足增加了447万人,加上往届尚未落实就业的毕业生,国家和社会都难以提供如此强大的就业岗位数,因此,就业难问题在社会问题中更为凸显。这就要求国家和社会对毕业生进行分流就业,由原先的被动就业向主动创业转变,从而实现以创业带动就业。当前,我国高校的创业教育已取得一定的成绩,但同时也仍存在一定的问题,因此,如何进一步改革我国高校创业教育已成为丞亟待解决的课题。 在各大高校中,大学生创业教育已然是教育教学中的重要组成部分,特别是在高职院校,更需要做好大学生的创业教育工作。然而,大学校园里创业教育师资力量匮乏、创业教育开展者能力受限等等问题己经是人尽皆知的事实。因此,加快和完善大学生创业教育团队建设,进一步提高团队成员的知识储备量和技能、提升个人的综合素质,对于培养大学生的创业意识,发掘他们的创业潜力,同时深化高校教学改革、优化人力资源配置等等都具有重要而积极的意义。 论文以M职业技术学院为研究对象,采用文献法、调查问卷法、访谈法等多种研究方法结合在一起,对M职业技术学院创业教育团队建设现状进行了解、分析,从而发现在建设过程的存在的问题以及问题存在的原因,通过阅读文献资料,在借鉴其他高校成功进行创业教育团队建设经验的基础,结合自身对团队建设的理解,有针对性的从学校和创业教育团队成员两个方面来完善创业教育团队的建设。
【关键词】：职业技术学院 创业教育 团队建设
【学位授予单位】：广西大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G717.38
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-10
• 第一章 导论10-19
• 1.1 研究的背景10-11
• 1.2 研究的意义和目的11-12
• 1.3 研究的方法与思路12-13
• 1.3.1 研究方法12
• 1.3.2 研究思路12-13
• 1.4 国内外研究现状13-19
• 1.4.1 中国知网数据库文献整理13-15
• 1.4.2 国外研究现状15-16
• 1.4.3 国内研究现状16-19
• 第二章 创业教育团队建设的内涵及特征19-27
• 2.1 创业教育概念及其特征19-21
• 2.1.1 创业教育的概念19-20
• 2.1.2 创业教育特征20-21
• 2.2 团队建设的概念21-24
• 2.2.1 团队的构成要素22-24
• 2.2.2 团队建设的概念24
• 2.3 团队建设的原则24-27
• 第三章 M职业技术学院创业教育团队建设现状27-42
• 3.1 M职业技术学院概况27-29
• 3.2 M职业技术学院创业教育团队建设调查问卷的结果统计29-33
• 3.3 M职业技术学院创业教育团队建设现状33-35
• 3.3.1 组织架构33-34
• 3.3.2 团队成员的组成情况34
• 3.3.3 团队成员的分工情况34-35
• 3.3.4 团队培训情况35
• 3.3.5 团队的激励机制35
• 3.3.6 团队领导的产生来源35
• 3.4 M职业技术学院创业教育团队建设存在的问题35-38
• 3.4.1 团队人员结构不合理36
• 3.4.2 任命制的团队领导产生方式不利于团队建设的发展36-37
• 3.4.3 缺乏明确的团队目标37
• 3.4.4 缺乏行之有效的团队内外部沟通、交流平台与渠道37
• 3.4.5 团队缺乏明确的工作计划37-38
• 3.5 M职业技术学院创业教育团队建设存在问题的原因分析38-42
• 3.5.1 创业文化缺失,导致教职工对创业教育认识产生偏差38-39
• 3.5.2 领导重视不够39
• 3.5.3 缺乏强有力的制度保障39
• 3.5.4 缺乏充足的经费支持39-40
• 3.5.5 相对比较匮乏的教育教学场地等硬件设备的支持40
• 3.5.6 创业教育团队成员自身的问题40-42
• 第四章 完善学院创业教育团队建设的对策42-52
• 4.1 根据实际情况,制定明确的团队目标42-44
• 4.1.1 团队总体目标42
• 4.1.2 制定切实可行的团队分阶段既年度目标42-44
• 4.2 构建“1+6+3”人员格局,合理化团队成同结构44-45
• 4.3 完善创业教育硬件设施,营造创业教育浓厚氛围45-47
• 4.3.1 加大学院创业园(创业孵化基地)建设力度45-46
• 4.3.2 加大对创业计划大赛的指导及宣传力度46-47
• 4.4 搭建形式多样内外沟通平台47-49
• 4.4.1 建立自上而下、自下而上便捷有效的沟通渠道47-48
• 4.4.2 团队内部建立有效沟通机制48
• 4.4.3 团队成员间应建立主动沟通的意识并树立正确的沟通理念48
• 4.4.4 与校外的交流沟通48-49
• 4.5 加强团队培训力度,强化团队成员的有效合作49-50
• 4.5.1 创业教育团队成员自身能力的提高49-50
• 4.5.2 创业教育团队教育能力(课堂)的提高50
• 4.5.3 积极开展创业教育的教学研究活动50
• 4.6 建立有效的创业教育团队成员考评激激励机制50-52
• 结论52-53
• 参考文献53-55
• 致谢55-56
• 附录56

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 游振声;徐辉;;多样化推进:美国高等学校创业教育途径探析[J];比较教育研究;2010年10期

2 王涛;;我国高校创业教育模式研究综述[J];创新与创业教育;2013年01期

3 徐育军;;大学生创业教育现状与对策研究[J];科技经济市场;2011年08期

4 张莉;李晓波;;国外高校创业教育师资队伍建设及其启示[J];煤炭高等教育;2011年01期

5 刘晓;黄勇明;;大学生创业教育师资队伍建设的探讨[J];黑龙江教育学院学报;2013年01期

6 王荣;;基于校企合作的高职院校专兼结构“双师型”团队建设研究[J];中国现代教育装备;2013年11期

7 刘群芳;黄柱;;试论团队建设与团队文化[J];商场现代化;2007年02期

8 李春琴;;高校创业教育师资队伍建设研究[J];中国成人教育;2007年14期

9 刘宝存;;建设高水卒教学团队 促进本科教学质量提高[J];中国高等教育;2007年05期

10 徐华平;试论我国高校的创业教育[J];中国高教研究;2004年02期

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本文编号：806095