基于能力素质模型的LY职业学院教师培训体系研究

发布时间：2017-09-18 05:43

  本文关键词：基于能力素质模型的LY职业学院教师培训体系研究

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【摘要】：进入二十一世纪，知识传播和更新的速度越来越快，而作为传播知识的主要平台—学校，面临的挑战也越来越大，特别是对以要培养高端技术型人才为目标的高职院校来说，所面临的挑战更是不小。而高职教师作为高职院校传播知识的具体执行者，更需要不断更新自身知识以及提升实践操作水平，使自身具备培养符合社会发展要求的技能型人才的能力。因此，高职教师自身素质就显得尤为重要。 本研究认为：通过设计和实施针对性强的教师培训体系,不仅仅可以提高高职教师队伍的整体综合素质,而且对教师提高教学指导能力也有着相当大的帮助,因此建立合理完善的教师培训体系对高职院校的发展有着至关重要的意义。 然而,目前我国高职教师培训工作存在不少问题，其中比较突出问题有：培训效果达不到预期目标、培训缺乏计划性、实用性和针对性，本研究认为造成这些问题的根源在于传统的教师培训体系设计的基础是专业理论知识，，而忽略了教师岗位其他能力素质的培训，传统的教师培训体系已经无法满足现代社会对高职教育发展的要求。为了解决这一问题，本文尝试以本人现就职的LY职业学院为例,通过问卷调查等方法收集到部分教师在培训中反映的问题,并辅以对部分教师的访谈的结果，结合LY学院发展战略提取出教师岗位的关键能力素质，构建其总体能力素质模型，并建立基于能力素质模型的教师培训体系和实施措施，以提升培训的作用，从而提升教师整体素质，培养符合社会需求的人才。 论文总共分为六个部分，前两个部分主要介绍论文的研究背景、基本思路以及国内外对此类问题的研究情况；第三部分介绍现阶段LY职业学院培训体系的具体情况和存在的问题；第四部分主要是研究能力素质模型的构建；第五部分建立培训体系及其实施的保障措施，最后一个部分是研究结论和展望。 希望可以通过对本文的研究，帮助LY职业学院全方位提高教师的教学质量水平,为LY学院在未来高职院校的竞争中获得优势。同时,希望本文的研究过程能对目前我国高职院校教师培训体系的建立提供相关参考。
【关键词】：高职教育 教师能力素质模型 培训体系
【学位授予单位】：南昌大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G717.2
【目录】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 第一章 绪论8-13
• 1.1 研究的背景与意义8-9
• 1.1.1 研究的背景8
• 1.1.2 研究的意义8-9
• 1.2 研究方法9-10
• 1.3 研究思路与内容10-13
• 1.3.1 研究思路10-12
• 1.3.2 研究内容12-13
• 第二章 相关理论基础和文献综述13-22
• 2.1 相关理论基础13-16
• 2.1.1 相关概念界定13-14
• 2.1.2 能力素质模型研究相关理论14-15
• 2.1.3 培训管理相关理论15-16
• 2.2 研究现状综述16-22
• 2.2.1 国外研究现状16-18
• 2.2.2 国内研究现状18-22
• 第三章 LY 职业学院培训管理现状分析22-30
• 3.1 学院概况22-23
• 3.2 学院教师队伍培训管理现状描述23-27
• 3.2.1 学院师资情况23
• 3.2.2 现有培训情况23-27
• 3.3 学院现有培训体系存在的问题及原因分析27-30
• 第四章 基于能力素质模型的 LY 职业学院教师培训体系的设计30-54
• 4.1 设计原则和基本思路30-32
• 4.1.1 培训体系设计的原则30-31
• 4.1.2 培训体系设计的基本思路31-32
• 4.2 教师能力素质模型构建32-39
• 4.2.1 能力素质模型构建依据32-33
• 4.2.2 关键指标的确定33-34
• 4.2.3 能力素质模型建立34-39
• 4.3 培训方案设计39-52
• 4.3.1 培训课程方案39-44
• 4.3.2 培训师选择方案44-45
• 4.3.3 培训方法与培训流程制定45-47
• 4.3.4 培训方案效果评价体系47-52
• 4.4 培训方案实施52-53
• 4.5 培训结果的应用53-54
• 第五章 LY 职业学院教师培训方案实施的保障措施54-58
• 5.1 培训政策的保障54-55
• 5.2 细化培训体系55-56
• 5.3 培训经费的保障56-58
• 第六章 研究结论及展望58-59
• 6.1 研究结论58
• 6.2 研究展望58-59
• 致谢59-60
• 参考文献60-63
• 附录一63-65
• 附录二65-66
• 附录三66-67

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本文编号：873750