发展本科高职的理论与策略研究

发布时间：2017-09-22 10:22

  本文关键词：发展本科高职的理论与策略研究

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【摘要】：伴随着高新技术产业的发展，社会经济建设急需大批高端技能型人才，然而目前我国高等职业教育的最高层次仍限制在专科，无法满足社会对技术应用人才的需求，发展本科高职成为解决这一矛盾的切入点和必经之路。作为高等教育的一种特定类型，本科高职在我国尚属于新生的教育形态，对于本科高职的内涵和外延以及如何实现其错位发展尚没有明确的理论依据和实践经验。本研究基于对本科高职内涵特质的认识，阐述其发展的依据和必要性，从经济建设和高等教育的实际出发，提出符合发展需要的本科高职的特色发展之路。 本论文主体共分五章进行阐述。第一章绪论，介绍论文的选题背景、研究意义以及研究特色；第二章主要阐述本科高职的内涵和特征，以及本科高职与技术本科、应用型本科的关系；第三章从学理分析、政策背景、实践基础三个角度阐释发展本科高职的依据，并说明发展本科高职的必要性；第四章介绍发达国家和地区发展本科层次职业技术教育的经验；第五章针对目前的情况和发展需要，，提出发展本科高职的途径和策略，分为发展本科高职的基本策略以及发展本科高职的办学主体、办学形式选择策略。最后一部分为结论，主要对本研究得出的结论和研究的意义加以说明，对研究存在的局限性和不足进行反思。 在研究方法上，本研究主要采用文献研究法、案例分析法、比较研究法、调查研究法、系统分析法。从理论和实践出发，中外对比分析，横向纵向结合，提供系统完整的本科高职相关理论和切实可行的发展本科高职的办学策略。 研究结果表明，本科高职以培养技术应用型人才为目标，以服务于区域经济发展为定位。就目前高等教育和经济建设需要而言，发展本科高职应从转变观念、完善制度入手。在办学主体选择上应选择少数示范性高职升格，在部分应用型本科高校中开办本科高职专业，将现有本科二级高职院升格为本科层次职业技术学院。在办学形式选择上应采取专升本和四年制并举，取消高职升学比例限制，调整高中后分流比例，以全日制为主，逐步探讨开放式教育形式。
【关键词】：本科高职 理论依据 办学主体 办学形式
【学位授予单位】：沈阳师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G710
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 第一章 引言10-17
• 一、 研究背景和意义10
• 二、 文献综述10-15
• （一） 对发达国家和地区实施本科职业教育的研究11-12
• （二） 关于本科高职基本理论的研究12-13
• （三） 已有关于技术本科和应用型本科的研究13-15
• 三、 核心概念界定15-16
• （一） 高等职业教育15
• （二） 本科高职15
• （三） 理论依据15
• （四） 实施途径15-16
• 四、 研究方法16-17
• （一） 文献研究法16
• （二） 案例研究法16
• （三） 比较研究法16-17
• 第二章 本科高职教育的内涵与特征17-27
• 一、 本科高职教育的内涵解析17-22
• （一） 本科高职类型定位：职业技术教育17-19
• （二） 本科高职培养目标定位：技术应用型人才19-20
• （三） 本科高职层次定位：本科学历，学士学位20-21
• （四） 本科高职服务定位：服务于区域经济发展21-22
• 二、 本科高职与技术本科、应用型本科的关系22-27
• （一） 本科高职与技术本科的关系22-25
• （二） 本科高职与应用型本科的关系25-27
• 第三章 发展本科高职的依据和必要性27-36
• 一、 发展本科高职的理论基础27-30
• （一） 高等教育大众化与多样化理论27-28
• （二） 人才分类与高等教育分类理论28-29
• （三） 终身教育理论29
• （四） 多元智能理论29-30
• 二、 发展本科高职的政策背景30-31
• （一） 20 世纪末的探索30-31
• （二） 建立现代职业教育体系的构想31
• （三） 高等教育结构调整的目标31
• 三、 发展本科高职的实践基础31-33
• （一） 发达国家和地区发展本科层次职业教育的实践31-32
• （二） 国内开展本科层次高职教育的试点情况32-33
• 四、 发展本科层次职业技术教育的必要性33-36
• （一） 社会经济和科技发展的客观需要33
• （二） 高等教育发展的必然趋势33-34
• （三） 高职教育自身发展的必由之路34
• （四） 国际职业教育发展的普遍趋势34-36
• 第四章 发达国家和地区本科职业教育的比较研究36-43
• 一、 德国应用科技大学的实践36-37
• （一） 发展背景36
• （二） 办学特色36-37
• 二、 英国培养本科职业技术人才的经验37-39
• （一） 发展背景37
• （二） 开办多科技术学院37-38
• （三） 建立与学历文凭等值的职业资格证书制度38
• （四） 继续教育学院提供本科课程38-39
• 三、 日本本科职业技术教育的经验39-40
• （一） 发展背景39
• （二） 技术科学大学办学实践39-40
• （三） 高等专科学校设置专攻科40
• 四、 我国台湾地区的本科技职教育40-41
• （一） 发展背景40
• （二） 台湾本科技职教育的发展40
• （三） 人才培养特色40-41
• 五、 澳大利亚 TAFE 学院开办学士学位课程41-42
• 六、 国际比较对我国发展本科高职的启示42-43
• （一） 发展本科高职是经济、科技和教育发展的必然要求42
• （二） 科学定位，为地方经济和社会发展服务42
• （三） 坚持职业教育特色，人才培养注重实践性42
• （四） 高等职业教育学历层次高移依然是世界性发展趋势42-43
• 第五章 发展本科高职的途径与策略43-56
• 一、 发展本科高职的基本策略43-46
• （一） 制约本科高职发展的因素43-45
• （二） 发展本科高职的基本方针策略45-46
• 二、 本科高职的办学主体选择46-51
• （一） 发达国家和地区举办本科高职的主体46-47
• （二） 国内试点省市的主要做法47-48
• （三） 影响本科高职办学主体决策的因素48-49
• （四） 不同办学主体的比较分析49-50
• （五） 本科高职办学主体选择的决策建议50-51
• 三、 本科高职的办学形式选择51-56
• （一） 按招生对象和学制划分51-53
• （二） 按学习形式划分53-54
• （三） 本科高职办学形式选择的策略建议54-56
• 结论56-57
• 参考文献57-61
• 一、 著作类57
• 二．学术期刊类57-60
• 三．学位论文类60
• 四．报纸、会议、研究报告、网上资料等60-61
• 致谢61-62
• 个人简历及研究成果62

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：900271