民族地区高职创业教育与专业教育融合研究

发布时间：2017-09-26 05:06

  本文关键词：民族地区高职创业教育与专业教育融合研究

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【摘要】：高等职业教育作为高素质技能型人才培养的摇篮,在国家现代工业化的推进和协调区域发展的过程中有着举足轻重的作用。尤其对于相对落后的民族地区而言,开展高等职业教育对其社会经济发展有着更为重要的意义。随着知识经济时代的到来,特别是“创新驱动”发展战略的提出,社会对高等职业教育提出了更高的要求。一方面,高职院校要重视对适应市场需要的专业技术人才的培养,另一方面还得重视人才创新创业能力的培养。双重压力促使实现创业教育与专业教育融合势在必行。当前,在民族地区已有相关的实践,但鲜有系统研究。希望本研究的成果能为民族地区高职教育发展及其创业教育的开展提供可借鉴的经验。文章基于丰富的文献资料,在综合分析民族地区特殊环境的基础上,运用问卷调查、深度访谈和参与式观察对G省T市X职业学院进行了个案研究。研究发现,X职业技术学院创业教育与专业教育融合已取得一定进展,但依然存在问题,如当前融合模式单一,致使接收创业教育的群体局限;创业教育与专业教育课程整合度低,二者缺乏有效衔接;师资整合不足,创业教育素质有待提高;融合过程中忽视民族地区特色,区域服务功能欠缺;针对创业教育的评价体系缺位,削弱了融合积极性。笔者依据三螺旋理论,分别从政府、高校与企业三个角度分析了问题成因:学校层面主要包括体制机制不完善;高职院校管理者的认知偏差;校园创业文化氛围缺失;师资平台建设跟不上需求。政府层面主要包括扶持政策不够系统、完善;创业政策宣传和落实力度不够。企业层面主要包括:缺乏企业的环境支持;缺乏企业的人力支持。研究认为,民族地区高职创业教育与专业教育的融合无论是对职业教育自身的变革,还是对地区的发展都有重大意义。政府、学校、企业必须予以充分的关注与重视;明确创业教育培养目标,为教学活动的开展与评价提供依据;完善体制机制,为创业教育与专业教育融合提供管理团队支持;促进课程整合,构建创业教育与专业教育融合的课程体系;加大教师培养力度,充分利用社会资源,建设优质的师资队伍;加大经费投入与政策支持,打造专业与创业融合实践平台;重视民族文化,促进特色文化专业的产业化,培育本土企业,进而促进民族地区的发展。
【关键词】：高职 创业教育 专业教育 三螺旋理论 融合
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G717.38
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-8
• 绪论8-23
• （一）问题的提出8-10
• （二）文献综述10-19
• （三）研究意义19
• （四）研究设计19-22
• （五）研究重难点及可能的创新点22-23
• 一、民族地区高职创业教育与专业教育融合的理论构思23-34
• （一）创业教育与专业教育的概念及相互关系23-28
• （二）高职创业教育与专业教育融合的必要性分析28-30
• （三）政府-高校-市场三螺旋理论30-34
• 二、民族地区高职创业教育开展的环境分析及目标定位34-42
• （一）宏观环境分析34-37
• （二）微观环境分析37-39
• （三）民族地区高职创业教育的目标定位39-42
• 三、民族地区高职创业教育与专业教育融合实践42-56
• （一）X职业技术学院创业教育的发展历程与成果42-45
• （二）民族地区高职创业教育与专业教育融合问题表现45-51
• （三）民族地区高职创业教育与专业教育融合问题的成因透视51-56
• 四、三螺旋理论支持下民族地区高职创业教育与专业教育融合策略56-62
• （一）转变观念，重视创业教育与专业教育融合56-57
• （二）明确创业教育培养目标，构建与专业教育融合的课程体系57-59
• （三）完善体制机制，实现创业教育与专业教育融合监督管理59-60
• （四）加大师资培养力度，建设创业教育与专业教育双师队伍60
• （五）加大经费投入与政策支持，打造专业与创业融合实践平台60-61
• （六）重视民族文化，促进特色文化专业的产业化61-62
• 结语62-64
• 参考文献64-72
• 附录72-76
• 后记76-77

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本文编号：921610