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高职“双师结构”教学团队:内涵与建设要素

发布日期： 2012-07-21 发布：  

  2012年第4期目录       本期共收录文章19篇

业和企业各方联动，形成长效保障机制。
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　　政府要制订相关政策、方案和细则，建立企业参与职业教育的法规制度，明确企业在人才培养体系中应承担的责任和义务，从法律上为保障校企合作的顺利推进保驾护航。企业要树立正确的校企合作意识，从长远的、可持续发展的高度认识到校企合作对于提升企业形象和进行人才储备的重要意义；企业还要主动选派工程技术人员和能工巧匠到职业院校兼职授课，及时反馈新技术、新工艺，参与学校教学改革，，为高职院校培养“双师型”教师创造条件，为提高学生的实际操作与动手能力提供服务与帮助。学校要重视教师实践能力的培养和提高，鼓励教师主动到企业锻炼，提高实践教学能力；同时应积极聘请行业企业技术骨干和能工巧匠来校兼职上课，组建“校企互动、动态组合”的兼职教师队伍；再者，学校要建立灵活的用人和薪酬机制，提高兼职教师待遇；在时机成熟的时候，还要创造条件，成立职教集团，努力构建立体的校企合作体系，真正实现“资源共享、优势互补、利益互惠、发展共赢”。
　　高职教育教学团队的组成强调“专兼结合”，实际上是根据高职院校“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学指导思想和鲜明的办学特色以及人才培养目标，将行业、企业的技术骨干和专家纳入教学团队，实现深度的校企合作。这有利于改善“双师”结构，推进师资队伍建设特别是“双师型”队伍建设，保证教学内容的针对性和实效性，最终全面提升人才培养质量[16]。
　　总之，各高职院校必须牢固树立校企合作“大职教观”的宣传，使教师在终身教育理念的引领下朝“双师素质”方向努力，从而创造有利于“双师型”教师成长和发展的外部条件。还应主动创新思路，积极引进优质企业搭建合作平台，建立切实有效的激励机制，健全“双师型”教师队伍的管理体制，全方位保障“双师结构”教学团队建设步入良性循环、稳步发展的轨道。
　　参考文献
　　[1]王义澄.建设“双师型”专科教师队伍[N].中国教育报，1990-12-5（3）.
　　[2]黄斌.深度解读高职院校“双师型”教师内涵[J].教育与职业，2006（11）：36-38.
　　[3][11]刘勇.结构型“双师”教师团队建设[J].中国职业技术教育，2007（29）：23-25.
　　[4]彼德·德鲁克.未来的管理——25位卓越管理大师关于管理的新思维与新技巧[M].成都：四川人民出版社，2000：147-148.
　　[5]乔恩·R·卡曾巴特.团队的智慧-创建绩优组织[M].北京：经济科学出版社，1999：111.
　　[6]Lawrence Holpp. Managing Teams. Edition by the McGraw-Hill Companies Inc, 1999:30.
　　[7]俞文钊，吕晓俊.学习型组织导论[M].大连：东北财经大学出版社，2008

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