项目导入任务驱动教学法在互联网营销与管理专业教学中的应用

发布时间：2017-10-02 08:30

  本文关键词：项目导入任务驱动教学法在互联网营销与管理专业教学中的应用

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【摘要】：高等职业教育人才培养目标是为社会提供大量的、符合社会用人标准的应用技术型人才，可目前该生态圈的发展现状满足不了当代社会对人才的需求，因此，要求高职教育进行课程、专业教学改革。本文基于高等职业院校教学的实际情况，结合互联网营销与管理专业的特点，将传统教学法、案例教学法、任务驱动式教学法、项目教学法等多种教学方法有机整合，进行有效资源配置，交叉渗透，提出采用“项目导入任务驱动”教学法，将其应用于该专业教学中。 本文基于德国双元制、构建主义、实用主义、陶行知生活教育等理论，，遵循“学教并重”教学指导思想，采用问卷调查法、行动研究法、访谈法、教师反思对在高职中互联网营销与管理专业教学中应用“项目导入任务驱动”教学法，并得出以下结论：一是根据专业的特点、可以将“项目导入任务驱动”教学法合理、合适、灵活地应用在该专业教学中，会提高该专业学生的积极性。二是通过加强学生对专业理论的掌握和提高实践能力，可以在一定程度上突破传统教学不能解决或难以解决的重难点内容，提高学生的综合素质。三是该教学法不摒弃其他教学方法，而是可以吸收多种教学方法的精髓，能够优化专业教学，改善教学效果。四是通过该教学法在贵州盛华职业学院互联网营销与管理专业中的教学实践，在实战项目中进行实际应用、剖析、反思、评价及优化，可以总结出对该专业教学中的优化策略和专业规划等方面的建议。
【关键词】：互联网营销与管理专业 项目导入任务驱动 教学 职业教育 技能
【学位授予单位】：贵州师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：F713.5-4;G712.4
【目录】：

• 摘要2-3
• Abstract3-7
• 第一章 绪论7-14
• 1.1 问题的提出7
• 1.2 研究的意义7-8
• 1.2.1 理论意义7-8
• 1.2.2 实践意义8
• 1.3 研究的现状8-12
• 1.3.1 国内研究现状分析8-9
• 1.3.2 国外研究现状分析9-12
• 1.4 研究的思路与方法12-13
• 1.4.1 研究方法12
• 1.4.2 研究思路12-13
• 1.5 论文结构13-14
• 第二章 “项目导入任务驱动”教学法的理论基础14-18
• 2.1 德国双元制教育模式14
• 2.2 构建主义学习理论14-15
• 2.3 实用主义教育理论15-16
• 2.4 陶行知生活教育理论16-18
• 第三章 “项目导入任务驱动”教学法概述及其要素分析与设计18-28
• 3.1 “项目导入任务驱动”教学法概述18-22
• 3.1.1 含义18
• 3.1.2 特点18-19
• 3.1.3 与其他教学方法的比较19-22
• 3.2 “项目导入任务驱动”教学法要素分析与设计22-28
• 3.2.1 “项目导入任务驱动”教学法基本要素22-25
• 3.2.2 项目与任务的教学实施25-27
• 3.2.3 项目与任务的教学考核27-28
• 3.2.4 教材建设28
• 第四章 “项目导入任务驱动”教学法在贵州盛华职业技术学院互联网营销与管理专业教学中的实践28-43
• 4.1 高职贵州盛华职业技术学院互联网营销与管理专业的教学培养模式分析28-29
• 4.2 “项目导入任务驱动”教学法在高职互联网营销与管理专业教学中的应用29-35
• 4.2.1 应用“项目导入任务驱动”教学法的准备阶段29-30
• 4.2.2 项目导入30
• 4.2.3 交叉渗透教学法30-32
• 4.2.4 任务驱动32-35
• 4.3 实施“项目导入任务驱动”教学法后的教学评价35-43
• 4.3.1 评价方式介绍35
• 4.3.2 学生成果展示35-36
• 4.3.3 问卷调查评价结果分析36-42
• 4.3.4 座谈法评价结果分析42
• 4.3.5 三种评价方式结果总分析42-43
• 第五章 总结与期望43-49
• 5.1 互联网营销与管理专业“项目导入任务驱动”教学法的实际意义43-44
• 5.2 互联网营销与管理专业“项目导入任务驱动”教学法的反思44-45
• 5.3 互联网营销与管理专业教学优化策略和其专业规划问题的建议45-49
• 参考文献49-52
• 附录52-71
• 攻读学位期间取得的研究成果71-72
• 后记72-74

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：958574