高职文秘专业秘书写作情境教学研究

发布时间：2017-10-06 12:11

  本文关键词：高职文秘专业秘书写作情境教学研究

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【摘要】：秘书写作课程是高职文秘专业的核心课程,其目标是培养具备岗位写作能力的高素质技能型专门人才。然而,传统的秘书写作教学模式,教师注重教授理论知识而轻视写作实践能力及职业素质的培养,导致学生所学的写作知识很难适应秘书职业情境写作的需要,不能有效实现这一目标。面对这个问题,高职文秘专业秘书写作的老师开始试图改变教学模式,尝试使用情境教学模式,但收效甚微。那么,情境教学是什么?情境教学有哪些理论依据及典型的教学模式?高职文秘专业秘书写作情境教学中存在哪些问题?问题产生的原因又是什么?究竟如何在高职文秘专业秘书写作教学中实施情境教学,以达到理想的教学效果?带着这些问题,笔者在多年的秘书写作教学中进行了不断地探索和研究。本文主要从五个部分来进行论述,第一部分是绪论,介绍了问题的提出、研究的意义、研究现状、研究思路及研究方法;第二部分是高职文秘专业秘书写作情境教学理论分析,主要从情境教学的概念、情境教学的理论基础、情境教学的典型模式三个方面来进行阐释;第三部分是高职文秘专业秘书写作的现状及问题分析,首先,介绍了高职文秘专业秘书写作情境教学的调查设计与实施情况,并分析了调查结果,然后,探讨了高职文秘专业秘书写作情境教学中所存在的问题及其原因;第四部分是高职文秘专业秘书写作实施情境教学的策略,主要从教学资源的选取、教学内容的创设、教学过程的设计、及教学评价的优化等四个方面来进行阐述。第五部分是高职文秘专业秘书写作情境教学的应用及效果,主要从依据职业情境,开展真实情境教学、凭借媒体平台,开展模拟情境教学及情境教学的应用效果分析三方面来进行论述;最后,在结论部分指出情境教学将一如既往被探索,力求实现最有效的情境教学效果。
【关键词】：高职 文秘专业 秘书写作 情境教学
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：C931.46-4;G712
【目录】：

• 中文摘要4-6
• ABSTRACT6-12
• 第一章 绪论12-22
• 第一节 问题的提出12-13
• 一、顺应现代职业教育教学改革的趋势12
• 二、顺应秘书写作课程教学改革的趋势12-13
• 第二节 研究的意义13-14
• 一、研究的理论意义13-14
• 二、研究的现实意义14
• 第三节 研究综述14-20
• 一、情境教学的研究综述15-17
• 二、高职情境教学的研究综述17-19
• 三、高职文秘专业情境教学的研究综述19-20
• 四、高职文秘专业秘书写作情境教学的研究综述20
• 第四节 研究思路与研究方法20-22
• 一、研究思路20
• 二、研究方法20-22
• 第二章 高职文秘专业秘书写作情境教学的理论分析22-29
• 第一节 情境教学的概念22-23
• 一、情境的概念22-23
• 二、情境教学的概念23
• 第二节 情境教学的理论基础23-26
• 一、情境认知理论24-25
• 二、建构主义学习理论25-26
• 三、工作本位学习理论26
• 第三节 情境教学的典型模式26-29
• 一、认知学徒制26-27
• 二、抛锚式教学27-28
• 三、随机访问教学28-29
• 第三章 高职文秘专业秘书写作情境教学的现状与问题分析29-40
• 第一节 高职文秘专业秘书写作情境教学现状调查29-37
• 一、秘书写作情境教学现状调查设计与实施29-31
• 二、秘书写作情境教学调查结果分析31-37
• 第二节 高职文秘专业秘书写作情境教学存在的问题37-40
• 一、教学目标定位不清，缺乏情境教学认知37
• 二、教学资源来源单一，缺乏企业资源37-38
• 三、教学内容没能系统整合，缺乏情境性38
• 四、教学过程情感脱节，缺乏教学互动38-39
• 五、教学方法常规化，缺乏创新性39
• 六、教学评价重视结果评价，缺乏过程性评价39-40
• 第四章 高职文秘专业秘书写作实施情境教学的策略40-53
• 第一节 合理选取与开发教学资源40-43
• 一、立足于教材资源40-42
• 二、开发利用网络资源42-43
• 三、积极谋求企业资源43
• 第二节 精心创设教学内容43-47
• 一、教学内容的创设原则43-45
• 二、教学内容的创设特征45-47
• 第三节 合理设计教学过程47-48
• 一、教学过程的设计理念47
• 二、教学过程的设计程序47-48
• 第四节 完善优化教学评价48-53
• 一、评价原则的科学化48-49
• 二、评价方式的多样化49-53
• 第五章 高职文秘专业秘书写作情境教学的应用及效果53-67
• 第一节 依据职业情境，开展真实情境教学53-59
• 第二节 凭借媒体平台，，开展模拟情境教学59-65
• 第三节 情境教学的应用效果分析65-67
• 一、有利于实现高职院校人才培养目标65-66
• 二、有利于提高秘书写作课程的教学效率66
• 三、有利于学生主体性的建构66-67
• 结语67-68
• 参考文献68-72
• 附录72-82
• 致谢82

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本文编号：982710