示范校项目建设主导下中职教师专业发展个案研究

发布时间：2017-10-08 16:35

  本文关键词：示范校项目建设主导下中职教师专业发展个案研究

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【摘要】：随着社会经济发展对中等职业教育提出更高要求，2010年开始，教育部相继出台《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《中等职业教育改革创新行动计划（2010-2020》，提出加强改革发展示范学校和优质特色学校建设。2011-2013年，“国家中等职业教育改革发展示范校项目建设”正式启动，在全国遴选出1000所中职学校，围绕提高专业教学质量进行改革创新，具体包括：改革四种模式（办学模式、培养模式、教学模式、评价模式），创新六个环节（教学环境、专业设置、教材应用、教学方式、队伍建设、管理制度），实现三大成果（学生形成就业创业和继续学习两种能力；学生获得学历证、职业资格证两类证书；促进学校为国家产业发展和改善民生做出两大贡献）。教师队伍建设被列为重点任务之一。 论文针对我国中等职业教育示范校建设开展的现状，以河北省首批14所示范校之一的S校为个案，采用文献法、案例法、访谈法和问卷调查法，用教师专业发展的实际状况验证示范校下教师队伍建设措施的有效性，探究中职示范校建设体系在教师专业发展方面的成败得失。论文共分为： 绪论：阐述论文选题原因和研究意义，相关研究综述，提出论文的研究方法并对相关概念进行界定。 第一章：介绍中职示范校项目主导下教师专业发展面临的新挑战。阐述了何为示范校建设，及其对中职教师专业发展的总要求。 第二章：从教师和学生两个角度分析了S校在示范校建设前教师专业发展的现实情况。其中教师方面，包括教师基本概况、专业发展要素特征、工作学习状态等；学生方面，包括对教师、对学习的认知和基本心理特征。 第三章：论述S校示范校建设规划对教师专业发展的要求，包括该校示范校建设的规划目标，以及对该校教师专业发展各个要素的具体要求。 第四章：S校示范校建设期间的中职教师专业发展措施。包含措施的依据、显性措施、隐性措施、典型案例等。 第五章：介绍S校在示范校建设过程中教师专业发展的成效。包括完成任务指标、完善有关机制、形成物化成果、提升教师专业发展要素、培养专业带头人和骨干教师等。 第六章：探讨中职教师专业发展的存在问题和未来发展规划。 结论：总结概括论文并得出结论。1、中职示范校建设有效促进了教师专业发展，将教师专业能力、专业实践的发展效果提高到前所未有的高度。2、中职示范校建设从思路上、模式上影响了学校促进教师专业发展的措施。3、示范校建设实践在教师专业发展视角方面存有偏差。指出论文研究的不足之处，并指出下一步的研究方向。
【关键词】：中职示范校建设 示范校建设 教师专业发展 个案
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G715.1
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-12
• 绪言12-21
• 一、 问题的提出与研究意义12-15
• （一） 问题的提出12-13
• （二） 选题的研究意义13-15
• 二、 国内外研究文献综述15-18
• （一） 国外相关文献综述15
• （二） 国内相关文献综述15-18
• 三、 研究方法18-19
• （一） 文献法18
• （二） 个案法18-19
• （三） 问卷调查法19
• （四） 访谈法19
• 四、 相关概念界定19-21
• （一） 中职教师专业发展19
• （二） 国家中等职业教育改革发展示范学校（简称“中职示范校”）19-20
• （三） 中职示范校项目建设20-21
• 第一章 示范校建设下中职教师专业发展面临的新挑战21-25
• 一、 国家中职示范校建设的内涵21-22
• （一） 中职示范校的产生21
• （二） 示范校建设的实施要点21-22
• 二、 中职示范校建设对教师专业发展的要求22-25
• （一） 教师专业发展与中职示范校项目建设的关系22-23
• （二） 示范校建设对中职教师专业发展的要求23-25
• 第二章 示范校建设前 S 校教师专业发展概况分析25-37
• 一、 教师基本情况25-26
• （一） 教师队伍结构25-26
• （二） 教师队伍结构存在问题26
• 二、 中职教师专业发展要素特征26-34
• （一） 专业知识结构26-27
• （二） 专业能力27-28
• （三） 教育信念28-30
• （四） 专业态度30-32
• （五） 教师自我发展需要和意识32-34
• 三、 教师工作学习状态特征34
• （一） 工作量两极分化34
• （二） 职业倦怠较为普遍34
• 四、 学生状况34-37
• （一） 学生重视专业学习，，文化基础相差较大35
• （二） 对教师评价客观，重视教师亲和力35
• （三） 情感与意志不均衡发展35-37
• 第三章 S 校示范校建设规划对教师专业发展的要求37-45
• 一、 S 校示范校项目建设的规划目标37-41
• （一） 发展思路与规划37-39
• （二） 任务目标39-41
• 二、 示范校建设对 S 校教师专业发展的要求41-45
• （一） 对教师知识结构的要求41-42
• （二） 对教师能力的要求42-43
• （三） 对教师自我发展意识的要求43-45
• 第四章 S 校示范校项目建设下教师专业发展的措施45-50
• 一、 发展措施的依据45
• （一） 直接依据45
• （二） 其他依据45
• 二、 显性发展措施45-47
• （一） 教师思想政治文化建设46
• （二） 健全教师队伍基本管理制度和政策机制46
• （三） 职业培训46
• （四） 提高教师专业素质46-47
• （五） 师资建设的保障体系47
• （六） 发挥技能大赛的平台作用47
• 三、 隐性发展措施：校园文化建设47-50
• （一） 关注教师专业精神发展的必要性47-48
• （二） 校园文化建设与示范校建设不可分割48
• （三） 校园文化建设是促进教师专业精神发展的重要手段48-50
• 第五章 S 校示范校项目建设取得的成效50-62
• 一、 任务指标的完成50-51
• 二、 内外机制的改善51-53
• （一） 教师队伍建设的管理机制51-52
• （二） 专业技术职务聘用任期制52
• （三） 教师任职资格制52
• （四） 培养选拔机制52
• （五） 培训提高机制52-53
• （六） 科研创新机制53
• （七） 教师竞赛和活动机制53
• 三、 形成物化成果53-54
• 四、 教师专业发展要素的提升54-56
• （一） 知识54
• （二） 能力54-55
• （三） 教师专业精神55-56
• 五、 培养专业学科带头人和骨干教师队伍56-60
• （一） 专业学科带头人和骨干教师专业提升概况56-57
• （二） 教师专业成长案例57-60
• 六、 教师专业发展与重点专业项目建设融合的典型案例60-62
• （一） 案例 11：教师专业发展在会计专业课程体系构建中的体现60-61
• （二） 案例评析61-62
• 第六章 S 校示范校项目建设中存在问题和发展展望62-66
• 一、 存在问题62-63
• （一） 内部管理体制精细化程度不高62
• （二） 教师专业发展的视角有缺憾62
• （三） 部分教师任务知觉较低62-63
• 二、 示范校建设后教师专业发展的影响因素与发展展望63-66
• （一） 影响因素63-64
• （二） 发展展望64-66
• 结论66-68
• 参考文献68-70
• 附录70-73
• 后记73

【参考文献】

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本文编号：995133