幼儿园教师作为“反思性实践者”的知识特征及实现

发布时间：2017-10-24 17:20

  本文关键词：幼儿园教师作为“反思性实践者”的知识特征及实现

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【摘要】：幼儿园教师作为"反思性实践者"是实现幼儿园教师专业发展的必然需求。在知识社会学视角下,任何知识都可以从社会存在中寻找其根源和联系,幼儿园教师作为社会中的一员,其个人实践知识的发展并不存在于真空中,而有其适宜生长的土壤——社会文化。"动态""情境""建构"是幼儿园教师作为反思性实践者的知识特征,"与境化"是幼儿园教师实现其作为反思性实践者的文化路径。在此路径下,幼儿园教师需要经历"实践——反思——更新——实践"这一螺旋式上升的动态发展过程。
【作者单位】： 西北师范大学教育学院;
【关键词】： 幼儿园教师 反思性实践 知识特征
【基金】：奕阳教育研究院2013年度学者学术研究资助项目“西北贫困地区学前教师专业发展研究——SEI-XQZ-2013-013” 2014年度西北师范大学青年教师科研能力提升计划项目“西北民族地区学前公共教育的文化境遇:反思与建构”(编号:SKQNYB14004)的阶段性成果
【分类号】：G615
【正文快照】： 20世纪80年代以后,教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。基于反思性教学之上的幼儿园教师,将教学视为一种复杂的思维活动,通过反思和“内省”的方式,不断地理解、体会和感悟,从而调整和修正自身所使用的理论,并逐渐在教学实践中发展起理性的思考逻辑、客观的批

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本文编号：1089751