美国早期儿童学习标准中音乐与动作部分的内容分析与启示

发布时间：2017-10-27 22:24

  本文关键词：美国早期儿童学习标准中音乐与动作部分的内容分析与启示

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【摘要】：美国是早期教育行业最早制定标准的国家,也是世界范围早期教育行业专业化的典范。21世纪以来,美国为提高早期教育专业化水平及其质量,各州开始制定并推广《早期儿童学习标准》(以下简称《标准》)。全美51个州在2009年全部完成早期学习标准的制定,到2014年33个州完成至少一次的修订。到2014年8月为止,笔者搜集了最新颁布的美国51个州和特区的《标准》,包括24个修订于2011-2014年之间的《标准》和27个颁布或修订于1998年-2010年之间的《标准》。在这些《标准》中,44个州有艺术领域或艺术子领域,占到总数的86%,可见,美国大多数州都非常重视《标准》中的艺术领域,试图通过《标准》对美国早期教育领域的发展起到引导作用,为早期儿童的发展提供评估的框架。各州《标准》的文本结构存在一定差异。总的来说各州《标准》可以归结为四个层面：层面一,学习领域或子领域；层面二,内容标准；层面三,行为表现指标；层面四,教育建议与策略。本文对前三个层面进行逐层的内容分析。本文所用内容分析法的研究步骤为：文本收集、确定文献样本与分析单元、确定分析维度、形成分析类目、编码、得出结论并分析。在内容分析过程中,笔者发现美国音乐与动作部分的早期学习标准有两种分类方式：艺术教育内容维度和艺术能力维度。从艺术教育内容维度划分《标准》有28个州,它的分析类目：音乐与动作中的参与和探索、回应、创造性表现和情感表达、理解和欣赏。从艺术能力维度划分《标准》有16个州,其分析类目：各类艺术活动、音乐与动作、戏剧表演、视觉艺术。通过对美国各州新版《标准》中艺术领域的内容分析,揭示美国《标准》的新特征与新动向,为我国《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中艺术领域的修订提供了诸多启示。从整个《标准》的层面看,它给我们的启示：将幼儿的发展看作一个整体和连续的过程；提高《指南》的衔接性与结构化；社区和政策制定者支持幼儿艺术的发展。从艺术领域层面看,它给我们的启示：艺术领域维度划分有向艺术能力维度发展的趋势；艺术教育综合化和生活化；重视多元文化的艺术教育。从行为表现指标层面看,给我们的启示：增加舞蹈和创造性动作方面的指标；重视乐器及歌唱活动中的参与；重视戏剧表演方面的行为表现指标等。
【关键词】：美国 早期儿童学习标准 音乐 动作 内容分析
【学位授予单位】：浙江师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G619.712
【目录】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-10
• 引言10-12
• 第一部分 文献综述12-21
• 一、关于美国早期学习标准的研究12-15
• (一) 美国早期学习标准的背景及发展12
• (二) 美国早期学习标准的相关研究12-15
• 二、关于美国早期学习标准中艺术领域的研究15-19
• (一) 艺术领域的分类结构15-17
• (二) 基于美国早期学习标准艺术领域的分析17-19
• 三、关于内容分析法的研究19-21
• (一) 内容分析法概述19-20
• (二) 艺术领域编码的研究20-21
• 第二部分 研究设计21-26
• 一、研究对象21
• 二、研究目的21
• 三、研究方法：内容分析法的步骤21-25
• (一) 文本收集与研究问题的提出21-22
• (二) 确定文献样本与分析单元22
• (三) 确定分析维度22
• (四) 形成分析类目22-23
• (五) 编码23-24
• (六) 得出结论并分析24-25
• 四、论文框架25-26
• 第三部分 美国《标准》中艺术领域及其下音乐与动作部分内容标准的内容分析26-39
• 一、美国早期儿童学习标准的内容分析26-28
• (一) 美国早期儿童学习标准名称26-27
• (二) 美国《标准》与美国《指南》的结构与功能27-28
• 二、美国《标准》中艺术领域的内容分析28-33
• (一) 艺术教育内容维度《标准》的内容分析29-31
• (二) 艺术能力维度《标准》的内容分析31-33
• 三、美国《标准》中音乐与动作部分内容标准的内容分析33-39
• (一) 确定分析样本33
• (二) 确定分析单元33
• (三) 形成分析类目33-36
• (四) 编码36
• (五) 各州音乐与动作内容标准的研究结果36-39
• 第四部分 美国《标准》中音乐与动作部分行为表现指标的内容分析39-61
• 一、美国《标准》中音乐与动作部分行为表现指标的内容分析过程39-42
• (一) 确定分析样本和分析单元39-40
• (二) 形成分析类目40-41
• (三) 编码41-42
• 二、艺术教育内容维度《标准》中音乐与动作部分行为表现指标的内容分析42-51
• (一) 音乐与动作部分的概况42-44
• (二) 音乐与动作部分主要行为指标的统计与分析44-51
• 三、艺术能力维度《标准》中艺术领域行为表现指标的内容分析51-57
• (一) 艺术领域行为表现指标的概况51-53
• (二) 艺术领域主要行为指标的统计与分析53-57
• 四、讨论57-61
• (一) 艺术教育内容维度研究结果的讨论58-59
• (二) 艺术能力维度研究结果的讨论59-61
• 第五部分 美国《标准》对中国《指南》的启示61-72
• 一、整体上美国《标准》对中国《指南》的启示61-63
• (一) 将幼儿的发展看作一个整体和连续的过程61
• (二) 提高《指南》的衔接性与结构化61-62
• (三) 社区和政策制定者支持幼儿艺术发展62-63
• 二、艺术领域层面美国《标准》对中国《指南》的启示63-68
• (一) 艺术领域维度划分有向艺术能力维度发展的趋势63-65
• (二) 艺术教育的综合化和生活化65-66
• (三) 重视多元文化的艺术教育66-68
• 三、行为指标层面美国《标准》对中国《指南》的启示68-72
• (一) 增加舞蹈和创造性动作方面的行为指标68-69
• (二) 重视乐器的探索及歌唱活动中的参与69-70
• (三) 重视戏剧表演方面的行为指标70-71
• (四) 美国《标准》对中国《指南》理念上的启示71-72
• 第六部分 研究不足与展望72-73
• 参考文献73-77
• 附录77-92
• 致谢92-93
• 攻读学位期间获得的研究成果93-94

【参考文献】

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1 李洁;美国德克萨斯州早期学习标准研究[D];西南大学;2012年

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本文编号：1105485