试析幼儿等待意识的养成

　　[论文摘要]笔者以幼儿园中班排队为契机，分析了如何通过激发自尊、学会谦让、创设情境等三种方式培养幼儿的等待意识，从而健全和完善幼儿的人格品质。

　　[论文关键词]排队 幼儿等待意识 培养

　　学会等待是一个人的魅力所在，因为等待是一种内涵，是一种美德，是文明的一种体现。只有让我们的孩子学会了等待，才能让我们的下一代更具耐性和韧性；只有让我们的孩子学会了等待，才能让我们的下一代更具秩序感；只有让我们的孩子学会了等待，才能让我们的下一代更具尊重和谦让的品格。排队策略能给孩子一种规则意识和秩序感，使他们慢慢学会等待。本文结合笔者教学实践中的三个排队案例，从激发自尊、学会谦让、创设情境三个方面，浅谈一下如何让孩子养成等待的意识和习惯。

　　一、通过激发自尊，培养幼儿的等待意识

　　案例实录一：每天户外活动前的排队成了最头疼的一个环节。笔者发出“到教室外面排队了。”就像是混乱的导火线。有的孩子连椅子也顾不上放好，就拥到我身边来。你挤我，我挤你，经常会听到“老师，他挤我！”特别是叶某某小朋友，每次的排队总会用各种方式挤在最前面，小朋友谁也不敢跟他抢，因为他犹如一匹脱缰的野马，调皮、顽劣、霸道。每次见到他这样就会批评教育他，可他总是振振有词地说：“我想排第一个。”笔者生气地问：“站在第一个和站在后面有什么不同吗？”他发表自己很多的意见：“能拉着老师的手，能最先到操场玩，能先玩到玩具……”笔者说：“那总不能每次都是你排第一个，每个小朋友也和你一样都想要有这样的机会。”他很生气地说：“反正我要排第一。”
　　分析：叶某某小朋友从小父母离异跟着奶奶生活，老人家惯成了个调皮顽劣的孩子，总给人不安分的感觉。争抢玩具、打同伴、扰乱秩序，犹如一匹脱缰的野马，每天告他状的孩子接连不断，他事事都想争第一，常常苦口婆心地批评教育半天，但语音刚落，他又故伎重演。笔者逐渐发现批评说教的次数多了，他反而无所谓了，大有一种破罐子破摔的架势。笔者决定改变教育方法，从培养他的自尊心、树立他的荣誉感入手。于是笔者沉思了片刻后换了个口吻说：“你这么能干那请你当班长，老师已经在前面管理前面的小朋友，你帮老师管理后面的小朋友，别让他们掉队了，好吗？”他听后马上很乐意地接受了。跑到后面排好队，还管好了其他的小朋友，从此他不再霸道挤队，还成了老师的好帮手。
　　如今的孩子大多是独生子女，家里的小皇帝、小公主，以自我为中心，缺乏耐心，有什么事情需要他们配合等待一下，往往嘴巴翘得老高，很不情愿。但不管是在小家中，还是在学校里，或是在社会中，都会有等待的情况，孩子一定有等待的时候，老师可以和幼儿一起结合学习生活中的点点滴滴激发孩子们的自尊心，让他们明白学习生活中，吃饭、喝茶、解小便等都需要等待；学习活动中回答问题、分发书本、到柜子里取学习工具等环节都需要有序等待，才能维持良好的秩序。

　　二、通过学会谦让，培养幼儿的等待意识

　　案例实录二：“我排在你前面，我先来的，我是排在第一个的。”吃完饭在门口排队就看见苏某和叶某两个人在那边争抢排队，两个人各执一词谁也不肯让着对方。两个人还在那边动起手来，最后两个人开始打起架来。见状，笔者把他们拉出了门外，两个人排到了队伍的最后面。他们很不服气地瞪着对方。
　　分析：苏某和叶某是隔壁邻居，从小就一起玩，平日里他们关系很好，有东西都会一起分享。怎么也想不到两个人会为了排队这件事情打起架来，两个人都忘记了昔日的友情。回到教室后，问班上的小朋友你们觉得谁应该排在排头，他们相互讨论着各抒己见，意见也不统一。苏某和叶某两个也还是各执一词互不搭理。过了一会儿雨婷站起来说道：“排在第一个的应该是陈炀，因为他长得最矮人最小。”大伙儿听了都觉得很有道理后来异口同声的说道“陈炀排在第一个才对。”苏某和叶某起初还不服气，现在听了大伙的话，再仔细想想觉得有点道理，态度也就不那么凶巴巴了。
　　我们在日常教学中经常会观察到一些孩子，明知道有些环节需要等待，如喝茶、入厕、回答问题等这些时候都需要排队等候，但还是会有一些孩子插队抢先，他们知道规则，却不遵守规则。什么原因呢？ 笔者认为是孩子自控能力弱，缺乏谦让所致。所以笔者认为培养孩子的谦让对孩子等待习惯的形成有很大的内在联系和促进作用。没有谦让习惯的孩子在等待的时候经常出现浮躁，焦虑不安，或是怨声不断，显得很不乐意，很不开心。而有谦让的孩子即使在等待也会自娱自乐。学会了谦让的孩子，他们乐意把等待进行到底，所以我们要通过活动中的各种教育途径，多种方式去培养孩子的谦让、耐心的品德，促进孩子等待习惯的养成。

　　三、通过创设情境，培养幼儿的等待意识

　　案例实录三：喝水是每个课间的必须环节，原本是用来缓解孩子的情绪，让孩子休息放松的时间。可由于孩子没有排队的秩序感导致这一环节基本上都是你挤我，我挤你，拥成一堆，虽然老师在旁提醒：“不要挤，排好队”，但等老师一转身，又乱作一团，更有的孩子像小火车一样冲撞到前面。有一次，在喝水环节中，不再提醒他们，只是静静地观察，不一会，就听见：“柯老师，小宝踩到我的脚了。”“柯老师，，郑子怡把开水洒在我的身上了。”“柯老师，钱云凯老站在前面不接水让我们走不上去接水……”就一会儿的时间，孩子们为了排队问题惹出了那么多的矛盾。见此情景，笔者研究了好几天，
　　终于想到了一个好办法，于是在排队喝水期间播放了《排队等候儿歌》，为了更好地培养他们的自觉性，和班上的陈老师商量了一下，决定每天选两个小朋友当值日生，男孩子一个，女孩子一个，值日生站在两边边和小朋友一起念《排队等候儿歌》，边监督哪个小朋友不守纪律往前挤。并告诉孩子们，表现好的孩子，就有机会当值班日。这一活动有效地提高了孩子的排队自觉性，开展一周后，洗手、喝水时几乎就没有看到你推我挤的现象，也没有听到那么多的 “小报告”了。
　　分析：真想不到，在这小小的“排队”里还有这么多的内涵，看来孩子的小脑袋中还真藏着不少秘密在等着我们来发现呢。中班幼儿自我思想已渐渐形成，行为动作都较活络，教师的平白说教似乎不会达到很好的效果，所以教师应善于思考，想办法用幼儿感兴趣的方式、方法进行常规教育，吸引幼儿按要求做事。老师要站在孩子的角度上，借用孩子的眼光来看这个“第一”，用儿歌让他们养成互相谦让的习惯，形成等待意识。
　　情境策略能给孩子创造一种趣味性的规则约束，使他们具有一种分工、有序的感觉。在幼儿的每日教学生活中，教育的契机随处可见，只要我们正确认识和化解孩子之间产生的不和谐，因势利导，适时运用“激发自尊”、“学会谦让”、“创设情境”等方法，潜移默化，使孩子们逐渐形成一种耐心等待的自觉行为。