基于生态学视野的幼儿园教师文化研究

发布时间：2018-12-10 14:23

【摘要】：“对人的研究是人类历史上历时久远、历久弥新的的课题”,[1]人不仅是生物意义上“有机蛋白质的高度发展”,更是思想意义上观念和意义的存在物,所以,对于人的社会性存在我们需要从其生活于其中的文化的属性来考察。幼儿园教师文化是幼儿教师基于其特定的职业生活方式形成和发展起来的成员间共享的价值观念、思维方式和行为方式,它对学前教育改革、幼儿园教师管理、幼儿教师专业发展、学习型团队建设等都有着意义深远的影响,基于幼儿园教师文化的问题价值,越来越多的研究者将目光聚焦于此展开研究。然而,以往的研究多是参照其他学龄阶段的教师文化展开,侧重于从幼儿园文化或幼儿教师专业发展角度入手,对幼儿园教师文化的研究缺乏整体性与系统性,在实证考察与实证材料论证方面也相对薄弱。本研究在梳理国内外教师文化及幼儿园教师文化相关研究的基础上,运用生态学理论,从幼儿教师特有的工作环境、性质与特点出发,对幼儿园教师文化展开系统论述,通过运用文献研究法、观察法、访谈法、案例分析法对幼儿园教师文化进行现实审视,剖析幼儿园教师文化的现存问题及其存在原因,从而提出了有效重构策略。研究的主要内容及基本观点如下:第一部分,生态学视野下幼儿园教师文化概述。本研究认为,生态学视野下的幼儿园教师文化是在生态学理论的引导下,幼儿教师基于其特定的职业生活方式形成和发展起来的一种具有整体性、差异性、动态性、对话性、可持续发展的新型教师文化。这种幼儿园教师文化具有整体性、差异性、动态性、对话性、可持续性,它的提出有利于关照幼儿教师的差异性发展,引领幼儿教师的可持续发展,促进幼儿教师学习共同体的建构。第二部分,生态学视野下幼儿园教师文化的现实审视。本文借助文献研究法、观察法、访谈法和案例分析法,从生态学的视角对当前幼儿园教师文化进行理性审视。当前幼儿园教师文化存在的问题具体如下:职业定位:重职业工具价值,轻自我生命价值;专业发展:理念与行为脱节,职业倦怠严重;教育理念:趋向静止封闭,缺乏动态开放;职业规划:追求实用主义,忽视长远规划;师幼互动:偏单向主导作用,忽视双向交流;教师间关系:奉行个人主义,忽略互动合作。针对以上现存问题,笔者从传统文化的束缚、幼儿园生态环境的制约、教师自身生态素养的欠缺三个方面展开归因分析。第三部分,生态学视野下幼儿园教师文化的重构策略。针对第二部分出现的问题及归因分析,结合生态学的相关理念以及幼儿园、幼儿教师的现实特点与情况,笔者力求从更新价值观念、变革教师行为、增强支持性条件三个方面提出构建生态型幼儿园教师文化的有效策略。首先,更新价值观念包括加强教师教育,培养生态素养;关注生命价值,增强职业认同;树立终身学习观,保持理念与时俱进。其次,变革教师行为包括统筹专业理念与行为,夯实专业发展;定位自身生态位,实现个性化发展;尊重幼儿主体地位,形成良性师幼互动;最后,增强支持性条件包括提高园长生态教育素养,引领教师持续发展;优化园所管理机制,打造教师合作文化;完善相关教育政策,激发教师发展动力。
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【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2017
【分类号】：G615

【参考文献】