基于情绪控制与社会技能训练的害羞儿童干预研究

发布时间：2017-03-16 10:08

  本文关键词：基于情绪控制与社会技能训练的害羞儿童干预研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着年龄的增长，幼儿会逐步走出家庭，投入到社会交往中去。儿童的社会交往能力也开始逐步受到家长及老师的关注。良好的同伴交往能力有助于幼儿更快的适应幼儿园环境。害羞儿童由于沉默寡言，缺乏与他人的互动交往，在幼儿园时经常容易受到同伴或是成人的忽略。如何帮助害羞及社会退缩的儿童逐步获得社会交往技能受到研宄者广泛的关注。 本研宄中所指的害羞儿童为在社会交往的情景中表现为逃避，退缩的儿童，他们在与同伴游戏中缺乏积极主动性.较少与他人展开互动，较易产生紧张、焦虑负面情绪。 本研宄采用教师提名以及儿童行为问卷（CBQ)对被试幼儿进行筛选。最终选定中班年级组16名幼儿，将其随机分为实验组与对照组进行前测实验。通过实验室观察统计被试幼儿在自由游戏中的独处时间，记录幼儿与他人互动的频次。并通过自我介绍的方式对幼儿的表现进行编码评分。数据采用非参数检验进行统计。结果显示，两组害羞儿童在陌生的游戏环境中与他人互动较少，而单独游戏与旁观，无所事事时间显著高于与他人互动时间。害羞儿童对于上台发言较为排斥，在同伴面前自我介绍会出现紧张、退缩的情绪。同时伴有不自然的肢体表现。例如，躲避他人目光，低头不语等等。 针对害羞儿童的特性，参考了国内外典型干预方案后，研究从情绪控制与社会技能训练入手对害羞儿童进行干预。设计课程从行为、情绪、认知三方面展开，结合图画书、游戏、木偶情景剧的方式丰富教学内容。旨在通过方案提升害羞儿童与同伴交往的能力，能够在自由游戏中尝试主动发起交往，与同伴展开互动。实验组幼儿参与为期8周的干预。对照组不开展任何干预活动。 干预活动过后，采用与前测相同内容的后测实验，结果发现： 1、通过干预,实验组幼儿在自由游戏中与他人互动时间有所上升,在游戏中会以多种方式回应同伴,从而进行互动。 2、在他人面前自我介绍的恐惧、退缩表现有所降低,愿意上台发言并能够以较为自然的姿态说话,并伴有眼神交流。能够让他人听清自己的说话内容。 3、实验组幼儿在干预过后,课堂表现有所改善,敢于举手发言,课堂积极性有所提高。在口常生活中,教师也反应,能够逐步的加入他人游戏,乐于与同伴交往。 社会技能训练与情绪控制的干预对于害羞儿童产生了较为积极的影响。在总结干预活动内容的基础上,整理出了本套方案的基本内容,并对教学的开展提出了相应策略。为日后害羞儿童的干预提供参考。
【关键词】：害羞儿童 社会技能训练 情绪控制 课程干预
【学位授予单位】：上海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G612
【目录】：

• 中文摘要4-6
• Abstract6-10
• 第一部分 绪论10-27
• 1.1 问题的提出10-11
• 1.2 研究意义11-12
• 1.2.1 理论意义11
• 1.2.2 实践意义11-12
• 1.3 文献综述12-27
• 1.3.1 害羞的界定12
• 1.3.2 害羞儿童的特征12-13
• 1.3.3 害羞的影响因素13-15
• 1.3.4 害羞对儿童发展的影响15-17
• 1.3.5 害羞儿童的干预内容及策略17-20
• 1.3.6 害羞的评定方式20-21
• 1.3.7 对害羞儿童干预的研究现状21-25
• 1.3.8 本研究的理论依据25-27
• 第二部分 研究设计27-32
• 2.1 研究目的27
• 2.2 研究思路27-28
• 2.3 研究假设28
• 2.4 研究方法28-30
• 2.4.1 问卷法28-29
• 2.4.2 观察法29-30
• 2.4.3 访谈法30
• 2.5 研究对象的确定30-32
• 第三部分 基于情绪控制与社会技能训练干预的实践研究32-76
• 3.1 干预活动前测实施32-36
• 3.1.1 前测实验任务及安排32-34
• 3.1.2 前测结果分析34-36
• 3.2 教学实践研究36-59
• 3.2.1 干预方案的设计理念及依据36-39
• 3.2.2 干预方案目标的设定39-40
• 3.2.3 干预活动的实施40-48
• 3.2.4 基于情绪控制与社会技能训练干预方案内容解析及教学策略48-59
• 3.3 幼儿社会技能干预方案实施效果的后测评估59-71
• 3.3.1 幼儿社会交往能力的量化后测59-66
• 3.3.2 幼儿社会交往能力的质性后测66-71
• 3.4 情绪控制及社会技能训练干预的追踪研究71-76
• 3.4.1 自由游戏71-74
• 3.4.2 自我介绍74-75
• 3.4.3 总结与讨论75-76
• 第四部分 基于情绪控制与社会技能训练的害羞儿童干预研究的思考与建议76-81
• 4.1 开展害羞儿童情绪控制与社会技能训练干预活动的思考76-79
• 4.1.1 循序渐进展开教学活动，，提升害羞儿童交往自我效能感76-78
• 4.1.2 利用多种形式开展教学，强化技能掌握78-79
• 4.2 开展害羞儿童情绪控制与社会技能训练干预活动的建议79-81
• 4.2.1 增加实践机会，提升交往能力79-80
• 4.2.2 走出传统课堂，增强家园联系80-81
• 研究的不足与展望81-82
• 参考文献82-86
• 附录86-93
• 致谢93

【参考文献】

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本文编号：251631