幼儿卫生课的任务驱动教学

发布时间：2017-03-17 19:01

  本文关键词：幼儿卫生课的任务驱动教学，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：学前教育是国民教育体系的重要组成部分，随着国家对3—6岁幼儿教育问题相关政策的出台以及社会对学前教育的进一步关注，各幼儿园对幼儿教师的整体素质提出了更高的要求，合格的幼儿教师需要有高尚的职业道德，扎实的专业理论基础，熟练的专业技能。中等职业学校幼师专业是培养幼儿教师的摇篮，而幼儿卫生课是专业理论课的基础，幼儿教育课、幼儿心理课都需要建立在了解幼儿身体各项机能的基础上才能展开，考虑到幼师专业的培养目标和幼师学生的特点。采用怎样的方法能提高学生综合职业能力，是幼师教育亟待解决的问题，幼儿卫生课的课堂教学改革迫在眉睫。 经过大量的教学实践，将任务驱动教学法应用于幼儿卫生课，可以提高幼师学生的创新能力，独立思考、分析问题、解决问题的能力。笔者在对幼儿卫生课的性质、特点进行分析的基础上，依据幼儿卫生课任务驱动教学的设计原则，通过教学目标和教学内容分析、学生特征分析、任务情境分析、自主学习设计、学生评价设计，对幼儿卫生课任务教学的总体设计进行呈现。 在幼儿卫生课任务驱动教学实施过程中，通过设计任务、布置任务、分析任务、执行任务、评价任务，辅以典型案例分析，对任务在课堂教学过程中的实施进行探究：在课前对每一节课的教学目标进行分析，设计教学任务；为使学生的学习更有兴趣，创设真实或接近于真实的生活、实践学习情境；在课堂教学过程中，教师呈现任务，学生通过独立、合作学习探究，完成任务；在任务探究过程中，教师适时指导，是学生合作学习的帮助者、启发者、协助者。任务完成的过程也是学生知识技能掌握的过程，同时提升学生的综合能力；最后，各小组展示任务完成情况；通过自评、小组内或小组间互评，教师评价对任务的完成情况进行点评，针对学生对知识的掌握情况，查漏补缺。 经过大量的教学实践，笔者以高教版《幼儿卫生与保健》为蓝本，对每一个章节的内容深入研究的基础上，编制了案例集，每一节2—3个任务，结合幼儿园工作实际，把知识与技能融入任务中，为同行教师的课堂教学提供参考。 笔者针对案例编制过程及课堂教学实施过程中存在的问题进行了反思，同时也提醒同行在教学过程中加以避免，并对中职学校幼儿专业的教师提出了要求，在教育学生的同时，注重加强自身专业教学水平的提高，以适应不断变化的课堂教学改革。
【关键词】：幼儿卫生学 任务驱动教学法 设计 实施 反思
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G612
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 引言9-17
• Ⅰ 研究的缘起9-10
• Ⅱ 研究的现状10-12
• Ⅲ 研究目的及意义12
• Ⅳ 研究的理论支撑12-15
• Ⅴ 研究的方法15-17
• 第一部分 相关概念释析17-20
• 1.1 教学任务17
• 1.2 任务型教学17-18
• 1.3 任务驱动教学法18-20
• 第二部分 幼儿卫生课任务驱动教学的设计20-33
• 2.1 幼儿卫生课的性质和特点20-22
• 2.1.1 幼儿卫生课的性质20
• 2.1.2 幼儿卫生课的特点20-22
• 2.2 改革幼儿卫生课的必要性论证22-23
• 2.2.1 社会对幼儿教师的综合素质提出了更高的要求22
• 2.2.2 中职学生现有的状况需要得到改善22
• 2.2.3 不断发展的信息技术对课堂改革提出要求22
• 2.2.4 课程性质和任务决定的了改革的迫切性22-23
• 2.3 幼儿卫生课任务驱动教学的设计原则23-25
• 2.3.1 因材施教原则23
• 2.3.2 尊重教材原则23-24
• 2.3.3 趣味性原则24
• 2.3.4 情境真实性原则24
• 2.3.5 循序渐进原则24-25
• 2.4 幼儿卫生课任务驱动教学的设计思路25-33
• 2.4.1 教学内容和教学目标分析25-26
• 2.4.2 学生特征分析26-28
• 2.4.3 任务情境设计28-30
• 2.4.4 自主学习设计30-32
• 2.4.5 学习评价设计32-33
• 第三部分 幼儿卫生课任务驱动教学的实施33-55
• 3.1 幼儿卫生课任务驱动教学实施步骤33-35
• 3.1.1 设计任务33-34
• 3.1.2 分析任务34
• 3.1.3 执行任务34-35
• 3.1.4 评价任务35
• 3.2 幼儿卫生课任务驱动教学典型案例实录与解析35-41
• 3.2.1 典型案例实录35-39
• 3.2.2 典型案例解析39-41
• 3.3 幼儿卫生课任务驱动教学案例汇总41-51
• 3.4 幼儿卫生课任务驱动教学的实施过程51-52
• 3.4.1 幼儿卫生课任务驱动教学的任务设计51
• 3.4.2 幼儿卫生课任务驱动教学的实施对象51-52
• 3.4.3 幼儿卫生课任务驱动教学的实践安排52
• 3.5 幼儿卫生课任务驱动教学的实施调查52-55
• 3.5.1 访谈记录结果分析52
• 3.5.2 问卷调查结果分析52-55
• 第四部分 幼儿卫生课任务驱动教学的反思55-60
• 4.1 幼儿卫生课任务驱动教学的特点及优势55-56
• 4.2 任务驱动教学容易陷入的误区56
• 4.3 任务驱动教学模式对教师教学能力的要求56-58
• 4.4 面临的困难和不足58-60
• 第五部分 结论与展望60-62
• 参考文献62-63
• 附录63-68
• 后记68-69
• 攻读学位期间取得的科研成果清单69

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前6条

1 何李来;;多元智能理论及其对教学设计的启示[J];安庆师范学院学报(社会科学版);2010年06期

2 兰茂景;论多元智能理论的现实意义[J];固原师专学报;2005年04期

3 陈南坤;;马斯洛人本主义教育思想与我国高校德育[J];黄冈师范学院学报;2009年02期

4 刘黎明;;论教学任务的反思与重建[J];大学教育科学;2008年01期

5 席作宏;;基于多元智能理论的教学评价实施策略[J];当代教育论坛(宏观教育研究);2007年05期

6 王颖;俞启定;;“教学做合一”:“做中学”思想的创新与继承[J];中国职业技术教育;2006年23期

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本文编号：253283