幼儿教师的社会支持、自尊与其主观幸福感的关系研究

发布时间：2017-03-17 19:01

  本文关键词：幼儿教师的社会支持、自尊与其主观幸福感的关系研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：主观幸福感是个体以自身价值观为评价标准对其状态的主观性评价方式。目前,国内学者对主观幸福感研究的被试大多集中在学生、中小学教师等人群,对于幼儿教师的研究则很少,且研究深度也不够,对于幼儿教师的主观幸福感的研究还处于一种不成熟的状态。但是幼儿教师在幼儿成长过程中扮演着重要的角色,他们的幸福程度将会影响自身及幼儿身心的和谐发展,所以又赋予了研究幼儿教师主观幸福感的意义与使命。笔者采用随机取样的方法,选取鞍山市区周边地区幼儿教师344名,通过填写《幼儿教师主观幸福感问卷》、《社会支持量表》和《自尊量表修订版》,来了解幼儿教师的社会支持、自尊与主观幸福感的一般状况及三者之间的关系,经研究得出如下结论:1鞍山市城镇地区的幼儿教师的主观幸福感呈中等偏上水平。2幼儿教师的社会支持、自尊与其主观幸福感两两之间存在显著相关。3以社会支持和自尊为自变量,主观幸福感为因变量,能建立良好的线性回归方程,自尊和社会支持能够预测主观幸福感变异量的43.3%。4自尊在社会支持与主观幸福感之间起部分中介的作用。为了提高幼儿教师的主观幸福感,根据本研究的结果,提出如下的教育建议,教育建议分为两个部分:从社会支持层面出发:制定与颁布激励政策,合理扩大编制;合理分配鞍山市地区资源;提高薪资待遇,改良工资绩效考核制度;制定多层次的培养计划;管理者要积极调动幼儿教师的主人翁意识。从自尊层面考虑:管理不良情绪,改善人际关系,培养健康的自尊感;提高社会以及教师本身对幼儿教育的社会认同度;强化提升幼儿教师专业能力的途径;学习应对策略,提高自信心。
【关键词】：幼儿教师 主观幸福感 社会支持 自尊 中介作用
【学位授予单位】：鞍山师范学院
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G615
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 一 选题背景与研究意义10-12
• （一）选题背景10-11
• （二）研究意义11-12
• 二 研究综述12-27
• （一）主观幸福感相关研究12-16
• 1 主观幸福感及相关概念12
• 2 主观幸福感的结构与特点12-13
• 3 幼儿教师主观幸福感的影响因素13-15
• 4 对幼儿教师主观幸福感的测量15
• 5 主观幸福感的意义15-16
• （二）社会支持相关研究16-19
• 1 相关概念的界定16-17
• 2 社会支持的分类17-18
• 3 社会支持的测量18
• 4 影响社会支持的因素18-19
• 5 社会支持的意义19
• （三）自尊相关研究19-22
• 1 自尊的概念界定19-20
• 2 自尊的结构20
• 3 自尊的分类20-21
• 4 自尊的测量21-22
• 5 自尊的意义22
• （四）社会支持、自尊和主观幸福感的关系研究22-24
• 1 社会支持和主观幸福感22-23
• 2 社会支持和自尊23
• 3 自尊和主观幸福感23-24
• 4 三者关系24
• （五）已有研究中存在的不足及问题的提出24-27
• 1 已有研究不足24-25
• 2 问题提出25-27
• 三 相关概念界定27-28
• 四 理论基础28-30
• （一）社会交互作用理论28
• （二）生态系统理论28-29
• （三）中介作用理论29-30
• 五 研究设计30-34
• （一）研究目标30
• （二）研究假设30
• （三）研究内容30
• （四）具体研究方法30-31
• 1 文献研究法30-31
• 2 问卷调查法31
• （五）研究对象31-32
• （六）研究工具32-33
• 1《幼儿教师主观幸福感量问卷》32
• 2《社会支持评定量表》32
• 3《自尊量表修订版》32-33
• （七）施测程序33
• 1 主试培训33
• 2 问卷发放33
• （八）数据收集与整理33-34
• 六 结果34-47
• （一）幼儿教师主观幸福感状况34-37
• 1 主观幸福感的地区差异34-35
• 2 主观幸福感的年龄差异35
• 3 主观幸福感的工作年限差异35-36
• 4 主观幸福感的园所性质差异36-37
• 5 主观幸福感的是否在编差异37
• （二）社会支持的状况37-41
• 1 社会支持的年龄差异38
• 2 社会支持的工作年限差异38-39
• 3 社会支持的收入差异39-40
• 4 社会支持的婚姻差异40
• 5 社会支持的在编差异40-41
• （三）自尊的状况41-43
• 1 自尊的年龄差异41-42
• 2 自尊的工作年限差异42
• 3 自尊的文化程度差异42-43
• （四）社会支持、自尊与主观幸福感的相关性43-47
• 1 自尊、社会支持和主观幸福感之间的两者相关43-44
• 2 自尊、社会支持对主观幸福感的强迫回归分析44-45
• 3 幼儿教师的主观幸福感、社会支持与自尊之间的相关关系：中介作用45-47
• 七 讨论与分析47-55
• （一）幼儿教师的主观幸福感处于中等偏上水平47-48
• （二）幼儿教师的社会支持处于中等水平48-50
• （三）幼儿教师的自尊处于较高水平50-51
• （四）社会支持与主观幸福感呈显著相关51-52
• （五）自尊与主观幸福感呈显著相关52
• （六）自尊和社会支持呈显著相关52-53
• （七）自尊在社会支持与主观幸福感之间起中介作用53-55
• 八 建议55-60
• （一）社会支持层面提升策略55-57
• 1 制定与颁布激励政策，，合理扩大编制55-56
• 2 合理分配鞍山市地区资源56
• 3 提高薪资待遇，改良工资绩效考核制度56-57
• 4 制定多层次的培养计划57
• 5 管理者要积极调动幼儿教师的主人翁意识57
• （二）自尊层面提升策略57-60
• 1 管理不良情绪，改善人际关系，培养健康的自尊感57-58
• 2 提高社会及教师本身对幼儿教育的社会认同感58-59
• 3 教师要不断提升自身的专业能力59
• 4 主动学习应对策略，提高自信心59-60
• 九 本研究的不足和未来研究的展望60-61
• （一）本研究的不足60
• （二）未来研究的展望60-61
• 结语61-62
• 参考文献62-64
• 附录164-65
• 附录265-66
• 附录366-67
• 致谢67

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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2 蒲昕艳;;幼儿教师主观幸福感与社会支持度的调查[J];中国健康心理学杂志;2014年02期

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8 温忠麟,侯杰泰,张雷;调节效应与中介效应的比较和应用[J];心理学报;2005年02期

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10 魏运华;自尊的结构模型及儿童自尊量表的编制[J];心理发展与教育;1997年03期

  本文关键词：幼儿教师的社会支持、自尊与其主观幸福感的关系研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：253282