高校学前教育专业学生教育实习满意度及影响因素研究

发布时间：2020-07-22 12:08

【摘要】：随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》及《教育部关于加强师范生教育实践的意见》等重要文件的颁布,国家对于师范生教育实践实习质量越来越重视。本研究从学生满意度视角出发,探寻学前教育专业学生对教育实习的满意情况及相关影响因素,为高校更好地开展教育实习、提升学生教育实习质量服务。本研究采用问卷法和访谈法,根据已有文献及理论构建结果自编《高校学前教育专业学生教育实习满意度及影响因素问卷》。对775名高校学前教育专业学生进行调查,并构建教育实习满意度的结构方程模型。得到以下研究结果:1.高校学前教育专业学生对教育实习总体满意度较高,满意度由高到低依次为教育实习校内指导教师、教育实习园所指导教师、教育实习基地、教育实习内容、教育实习时间、教育实习管理。2.高校学前教育专业学生对教育实习各维度满意度评价:学生对教育实习总时间的满意度最高,对教育实习次数的满意度最低;学生对学到的一日生活组织内容的满意度最高,对家园沟通内容的满意度最低;学生对教育实习基地中幼儿园办园理念的满意度最高,对幼儿园提供的用餐条件的满意度最低;学生对高校管理中教育实习动员情况的满意度最高,对教育实习经费及补贴的满意度最低;学生对教育实习高校指导教师的指导态度、指导能力的满意度最高,对指导及时性的满意度最低;学生对教育实习园所指导教师指导态度的满意度最高,对指导及时性的满意度最低。学生教育实习满意度在教育实习形式、教育实习次数、教育实习地点、教育实习园所性质、教育实习园所等级五方面均存在显著性差异。3.构建教育实习满意度影响因素模型,影响教育实习满意度的因素有高校管理因素,包括高校纪律约束、高校教师指导、高校课程安排。园所支持因素,包括园所物质环境支持、园所人文环境支持。学生自身因素,包括学生实习期待、学生实习收获。
【学位授予单位】：沈阳师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G61-4;G642.44
【图文】：

图 2-3-1 正式问卷调查对象分布省份（三）访谈对象选取各高校的大四实习生共 40 名作为访谈对象，询问学生对教育实习的法，以便于更有效的了解学生教育实习的满意度及影响其满意度的具体因四、研究方法（一）问卷法1.高校学前教育专业学生教育实习满意度问卷本研究通过对相关文献的梳理与分析，借鉴郭岚1、郭月媛2及李慧丽3等人结构及内容，参考高校教育实习计划手册并通过专家评定，设计《高校学专业学生教育实习满意度问卷》。问卷第一部分是学生基本信息及参加教的基本情况，包括所在学校、性别、教育实习时间、教育实习次数、教育地、教育实习园所性质、教育实习园所等级、教育实习所在班级、教育实指导教师、实习前准备、实习评价基本信息。题目类型包括填空、单选、二部分为高校学前教育专业学生教育实习满意度问卷，共 28 道题目，6

Kaiser-Meyer-Olkin 取样适当性度量 0.954Barlett 球形度检验近似卡方 6628.539df 780Sig .000本研究中 KMO 值为 0.954>0.8，Barlett 的球形度检验系数为 0.000，说明数据适合做因子分析。通过对数据多次探索性因素分析，得到题项 4、10、13、18、22、31、33、35 不符标准，做弃用处理。结合碎石图走向，前六个公共因子的特征值变化显著，提取六个因子是合理的。具体见图 2-5-1。表 2-5-4 满意度初始问卷 KMO 和 Barlett 检验结果

通过 KMO 和巴特利球形检验对初始问卷的 42 个题目检测，结果如表 2-4-6所示：表 2-5-6 影响因素初始问卷 KMO 和 Barlett 检验结果Kaiser-Meyer-Olkin 取样适当性度量 0.954Barlett 球形度检验近似卡方 8629.909df 780Sig .000第 43 题是测谎题，通过对数据进行探索性因素分析，所有题项符合标准。

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