幼儿性别角色的双性化教育研究

发布时间：2020-07-30 09:59

【摘要】：性别角色是个体社会化发展过程中最基础的、最重要的一个部分,幼儿时期是个体性别角色观念萌发和发展的基础阶段,也是个体终身发展的主要方面。从当前的研究结果来看,双性化是性别角色中最为理想的、最佳的一种性别角色模式,对幼儿实施性别角色双性化教育有利于幼儿形成更为健全的人格。但由于受传统观念的影响,人们对性别角色双性化存在一定的偏见和误区,性别角色双性化教育也存在一定的问题。在一些西方发达国家,对幼儿的性别角色双性化教育已经到了比较成熟的阶段,而我国还处于初始阶段。本研究在探讨幼儿进行性别角色双性化教育的理论依据和重要性的基础上,运用文献法、问卷调查法和心理测量法,随机选取了山西省某市4所幼儿园,12个班级的36位幼儿教师、360位幼儿和所对应的360位幼儿家长作为本研究的调查对象。对幼儿教师和幼儿家长对幼儿进行双性化教育的现状进行了全面的研究,分析和归纳出其中存在的问题以及问题产生的原因,并提出了具体的、可操作的教育策略。首先,在幼儿性别角色类型的分布情况方面,调查结果显示其分布状况呈现“三足鼎立”的分化形式,分布比例最高的是拥有双性化的幼儿,最低的是男女单性化的幼儿;幼儿的性别角色类型与各年级之间总体上不存在显著相关;幼儿的性别角色种类的分布和家庭结构之间也不存在显著相关。其次,在幼儿教师的教育方面,幼儿教师对幼儿进行性别角色双性化教育的总体水平欠佳,造成这些问题的主要原因有:幼儿教师对幼儿性别角色双性化教育的重视程度不够;缺乏性别角色双性化教育的培训和专业指导等。在幼儿家长的教育方面,发现幼儿家长对幼儿进行性别角色双性化教育的总体水平较差;幼儿家长总体上有着比较高的性别角色刻板印象;幼儿家长对双性化教育的认识水平和教育指导水平都不高。造成这些问题的主要原因和幼儿教师存在问题的原因几近相同。最后,从幼儿园、家庭和社会三方面提出了相关的教育建议。在幼儿园方面,幼儿教师要对不同性别的幼儿使用同样的评价制度和奖惩措施;并结合游戏对幼儿进行教育;幼儿园还要经常举行有关性别教育的学习和教育活动。在家庭方面,家长要重视幼儿性别角色的发展;在潜移默化的生活中促进幼儿性别角色双性化的发展。在社会方面,发挥大众媒体的作用,传导正确的双性化教育理念;有关部门要重视学前教育的发展,引进和挽留越来越多的、优秀的男幼儿教师。
【学位授予单位】：西华师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G612
【图文】：

图 3-1 幼儿性别角色类型的总体分布状况，幼儿性别角色类型的分布呈现“三足性化（男性化和女性化的总和）三种。性别角色模式的总体分布情况依次为性化的个体所占比例最高，占样本总人低，仅占样本总人数的 13%。幼儿性别角色类型的比较

【参考文献】

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本文编号：2775381