广西边境民族地区民办学前教育现状与对策研究

发布时间：2020-08-06 20:53

【摘要】：民办学前教育是我国学前教育的重要组成部分。广西边境民族地区的民办幼儿园是当地学前教育发展的主力军,其质量关乎着边境民族地区儿童未来的健康成长和发展。广西边境民族地区由于位于边疆,又是少数民族聚集的地区,特殊的地理环境和人文环境不仅为边境民族地区的民办学前教育带来了良好的机遇,也为其发展提出了挑战。因此,对广西边境民族地区民办学前教育进行研究具有重要的理论和现实意义。本文以广西边境民族地区大新、宁明、防城、东兴、靖西、凭祥、龙州、那坡等8个边境县(市、区)作为研究对象,着重探讨边境民族地区民办学前教育的发展现状、存在的问题、制约其发展的因素以及解决的对策。本文运用调查研究法、个案研究法、比较研究法等,从民办幼儿园数、办园规模、在园幼儿数、师资队伍建设、管理情况、质量监管等方面对广西边境民族地区民办学前教育的现状进行了全面梳理与分析,发现广西边境民族地区民办学前教育发展存在着资金投入不足、办园条件较差、城乡布局不平衡、管理缺乏规范、教师整体素质偏低且流动性大、保育质量不高、办园特色尚需凸显等突出问题。广西边境民族地区民办学前教育的发展受到诸多因素的制约。由于边境民族地区经济发展水平较低、资金投入不足,影响了民办幼儿园办园条件的改善;政府的管理职能及法律法规的不完善影响了民办学前教育市场的秩序,如无证民办幼儿园依然存在;教师的保障及培训机制不健全导致民办幼儿园教师的幸福感降低,教师数量缺乏以及专业能力不足;社会评价不高导致家长对民办幼儿园的态度存有偏见,影响了家园合作的协同性与有效性。针对广西边境民族地区民办学前教育存在的问题和制约因素,结合边境民族地区的实际情况,提出广西边境民族地区民办学前教育发展的对策与建议。政府应加大对边境民族地区民办学前教育的支持,包括政策、资金、业务指导等方面的支持,进一步厘清管理职能,加大监管力度;完善教师保障机制,提高民办幼儿园教师的待遇和地位,重视教师的专业发展;充分利用边境民族地区独特的文化生态,注重园本教研活动,大力开发民族文化课程资源;在“乡村振兴战略”的背景下,发展边境民族地区乡村民办学前教育需优化整体布局,创新办园模式,加强家园合作,促进边境民族地区民办学前教育持续健康发展。
【学位授予单位】：广西民族大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G619.2
【图文】：

图 1 广西生产总值（1978—2015 年）（资料来源于《2015 年广西统计年鉴》）（四）广西边境民族地区的政策环境发展边境民族地区教育，政策是先导与保证。自新中国成立以来，我国始终各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展这一基本理念，从国情出发，总结历史经验与教训，始终坚持贯彻实施民族平等、民族团结、民族区域自治和各民同繁荣的基本政策。对于边境民族地区，国家政策并没有专门明确的指向。

图 2 广西边境民族地区民办幼儿园专任教师学历结构图对比广西全区民办幼儿园专任教师的总体情况，全区高中以下毕业的专任教师人数有 9669 人，高中、中专毕业人数 32438 人，专科毕业人数 31151 人，本科毕业及以上 5626 人。其中占比最大的是高中、中专毕业和专科毕业，这两部分学历毕业的教师共占 81%，而两头较少即高中以下毕业教师占比 7%、本科毕业及以上占比 12%，可以看出全区民办幼儿园专任教师学历结构整体呈现学历水平不高的情形。（详见图 3）

图 2 广西边境民族地区民办幼儿园专任教师学历结构图对比广西全区民办幼儿园专任教师的总体情况，全区高中以下毕业的专任教师人数有 9669 人，高中、中专毕业人数 32438 人，专科毕业人数 31151 人，本科毕业及以上 5626 人。其中占比最大的是高中、中专毕业和专科毕业，这两部分学历毕业的教师共占 81%，而两头较少即高中以下毕业教师占比 7%、本科毕业及以上占比 12%，可以看出全区民办幼儿园专任教师学历结构整体呈现学历水平不高的情形。（详见图 3）

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本文编号：2782950