培养儿童的英语阅读能力——“大故事书”教学实验报告

发布时间：2020-08-21 13:30

【摘要】：在英语学习的初级阶段 ,根据第一语言习得的相关理论及儿童心理特征的研究 ,讲故事有助于激发儿童的语言学习兴趣 ,并能使其处于积极而活跃的最佳学习状态。本文通过前期和后期测试得出了以下结论 :实验班的学生在故事教学中学习热情高 ,兴趣浓 ,参与积极 ,他们在单词认读方面取得了明显的进步。实验结果还显示在英语学习初级阶段故事教学在激发儿童阅读兴趣方面起到了积极的作用 ,为他们将来阅读能力的进一步发展奠定了基础。
【图文】：

模式图,故事教学,剑桥英语,学习兴趣

笔者也同时要求他们对同日的故事教学作另外一份兴趣自评。实验班的两种授课模式的兴趣自评结果如下(图2):图2　实验班学生关于在剑桥英语和故事教学中的学习兴趣对比　　学生自评结果再次说明学生在故事教学中的学习兴趣要高于他们在剑桥英语学习中的表现。分析其原因,剑桥英语一般是通过对话和一些模式相对固定的课堂练习来培养语言技能和练习相关词汇的。因此其语言内容是经过严格控制而显得不太自然。与此相反,故事内在的吸引力和特有的自然、简朴的语言则以其易于理解和迎合孩子的心理特征深深地吸引着孩子们的兴趣和注意力。74新疆大学学报(社会科学版)　　　　　　　　　　　　　　　　　　2003年

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内容只涉及所学的剑桥少儿英语的语言点,并从听、读、写三方面进行检测。结果见下表(表3、图3):表3　实验班和控制班在后期测试中的总成绩对比班级学生人数平均成绩实验班23 83.1控制班25 72.2图3　实验班和控制班在后期测试具体技能中的正确率对比　　实验班不仅总分远远超出控制班,同时在听、读、写三方面都比控制班表现得出色。实验班的学生在学时相对较少的情况下语言能力远远高于平行的控制班,这再次验证了故事教学对帮助初学者学习英语的有效性。3.阅读测试语言学专家们普遍认为,如果没有上下文,一个词的意义往往难以确定,而只有在特定的语境中,这个词才会有具体的意义。为了更准确地验证故事教学是否对初学者认读能力的培养有积极影响,笔者设计了4套阅读测试题。测试对象是20名从实验班随意抽取的学生。测试包括2部分:阅读测试和测后采访。测试是单独进行的

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