大班幼儿器械操控能力与执行功能的相关及干预研究

发布时间：2020-11-01 06:43

　　 执行功能的良好发展对个体的生活和学习有着重要作用,而学前期正是执行功能发展的关键时期。本研究以国内外器械操控能力与执行功能的相关研究为基础,探究了大班幼儿器械操控能力和执行功能间的相关关系,进一步考察了以篮球为内容的操控类集体教育活动对大班幼儿执行功能的改善效果及器械操控能力的提高程度,从而为学前儿童执行功能的运动干预方案研究提供新的视角。研究分为两个子研究,研究一以上海某幼儿园66名大班幼儿为研究对象,采用布尼氏动作熟练度测试第二版(BOT-2)和执行功能测查工具对其器械操控能力与执行功能的发展现状进行考察并探究二者间的相关关系。基于研究一的分析结果,研究二采用方便取样的原则,从已经测评的幼儿中随机选取实验组24名幼儿和对照组24名幼儿。实验组幼儿接受每周1-2次,历时13周的以篮球为内容的操控类集体教育活动,对照组幼儿按照幼儿园正常作息进行活动。在干预结束后对实验组和对照组幼儿的执行功能和器械操控能力进行后测以考察干预效果。同时观察教学干预视频,对干预的过程和效果进行描述和分析。研究发现:(1)大班幼儿器械操控能力呈正态分布,整体发展水平偏低,其中单手接抛来球和投球击中目标任务上的得分低。(2)大班幼儿器械操控能力与执行功能存在显著相关性(p0.01),与两侧协调和平衡相比,器械操控能力与执行功能间的相关系数更高,其中大班幼儿器械操控能力与抑制控制间呈中等强度相关(0.401,p0.01),与视觉工作记忆呈弱相关(0.253,p0.05),其与听觉工作记忆和认知灵活性不存在显著相关性。(3)经过篮球操控类集体教育活动的干预,实验组幼儿的抑制控制能力、视觉工作记忆和认知灵活性得到显著改善(p0.05),说明操控类集体教育活动可作为改善大班幼儿执行功能的一条有效的教育途径。(4)经过篮球操控类集体教育活动的实施,实验组幼儿掌握了大部分篮球运动中的简单动作技能,幼儿的器械操控能力得到显著提高(p0.001),篮球操控动作技能对器械操控能力具有正迁移作用。
【学位单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G613.7
【部分图文】：

务的满分都是7分，在4个接球和投掷任务上满分都是5分，大班幼儿在这7项器械操控任务上的得分存在不同，具有一定的差异性。图4-2 大班幼儿器械操控能力正态分布图16.721.6730.7743%90%83%020406080100操控能力 身体两侧协调 平衡能力得分平均值 完成率平均值

由于大班幼儿执行功能测评任务的各个维度的总分不相等，为了平衡各成分对执行功能总分的影响，本研究将每个测验任务的得分转换为标准分数，然后相加得到的值作为评估执行功能总体表现。从图4-4和K-S检验的结果（P值为0.200，P>0.05，拒绝原假设）可知大班幼儿的执行功能呈正态分布。图4-4 大班幼儿执行功能正态分布图表4-5 大班幼儿执行功能的单样本S-K检验结果个案数 平均值 标准差 检验统计 渐进显著性执行功能 66 .000 3.12 .072.200a,ba.里利氏显著性修正.b.这是真显著性的下限。从表4-6中关于执行功能及其各子成分的描述性统计结果可以看出，大班幼儿已经具有一定的执行功能，其在抑制控制能力的测试任务上，大班幼儿在白天黑夜任务上得分平均值约为15分，接近满分16。在Go-no go任务上正确率的平均

环节、放松环节以及游戏环节中幼儿非常投入。在动作模仿练习环节，大部儿的注意力比较集中，注意力集中在活动中的幼儿占比的平均值为 86.14%探索体验、动作回忆、边示范边讲解环节上，幼儿的注意保持在 80%的水其他环节相比，说明更多孩子的注意力开始分散。表 5-8 篮球操控类集体教育活动中幼儿的注意力情况（%）样本量 注意力集中 注意力不集中热身环节 78 92.12 7.02 7.88 7.02边示范边讲解 124 81.57 9.39 18.43 9.39动作模仿练习 216 86.14 6.72 13.86 6.72动作回忆 70 80.65 13.18 15.35 13.18探索体验 88 82.86 6.49 17.14 6.49游戏练习 252 87.88 13.79 13.07 13.79放松环节 62 90.97 7.66 9.03 7.66总计 890 86.93 13.79 13.07 13.79
【参考文献】

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本文编号：2865166