“专业标准”背景下学前教育人才培养的反思与改革对策

发布时间：2020-12-25 08:34

　　反思学前教育人才培养过程,尚存在培养目标指导性不强、课程支持力不够、培养过程实践性不足的问题。为此,以《幼儿教师专业标准》为依据,在分层目标建设上,需要政府加强对学前教育专业的科学引导和统筹规划,院校研拟符合自身特点的人才培养方案;在优化课程体系建设上,坚持以人为本、全面发展的价值导向,坚持实践统整、构建交互融通的课程结构,坚持改革创新、深化教学模式的实践变革。 

【文章来源】：创新创业理论研究与实践. 2019年21期

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
1 学前教育人才培养中的问题反思
    1.1 人才培养目标的指导性不强
    1.2 人才培养课程的支撑力不够
    1.3 人才培养过程的实践性不足
2 学前教育人才培养的改进方向
    2.1 加强培养目标的分层建设
    2.2 推进课程体系的持续优化


【参考文献】：
期刊论文
[1]学前教育专业人才培养研究——基于国内学前教育本专科人才培养方案的比较[J]. 李秀勤.  现代教育科学. 2018(08)
[2]幼儿教师培养的适切性与前瞻性分析[J]. 郭维平.  中国教育学刊. 2014(05)
[3]《幼儿园教师专业标准》的专业化理论基础[J]. 虞永平.  学前教育研究. 2012(07)
[4]当前学前教育专业培养目标设置中存在的问题及解决对策[J]. 王迎兰.  学前教育研究. 2011(11)

博士论文
[1]高校本科学前教师教育课程设置的研究[D]. 刘天娥.华中师范大学 2015



本文编号：2937303