基于儿童视角的美工区研究
发布时间：2021-01-22 22:36
美工区是幼儿园开展艺术活动的重要载体和形式。以往的研究主要是从成人的立场和视角出发进行研究,本研究从幼儿的视角出发,通过对幼儿声音的倾听,了解幼儿对现有美工区的创设及开展情况的看法,并且探究幼儿期待的美工区创设,为美工区的创设和使用提供一个新的视角。在确定研究问题之后,本文选取了 N市一所幼儿园中的50位大班幼儿作为研究参与者,采用参与式研究方法——马赛克方法作为搜集资料的方法,并运用Nvivol0软件对获得的第一手资料进行编码和整理。研究结果主要从三个方面进行呈现:幼儿对美工区的基本理解;幼儿眼中的美工区具体要素以及幼儿期待的美工区。在“幼儿对美工区的基本理解”这个部分,主要从幼儿对美工区的定义、美工区活动与集体活动的异同、美工区活动与游戏的异同以及对三种活动的偏好来论述。在“幼儿眼中的美工区具体要素”这个部分中,呈现了幼儿对现存美工区中的材料、教师、环境、空间及时间的看法。在“幼儿期待的美工区”中,呈现了幼儿对美工区材料、人物、环境、功能和空间的期待。最后研究者根据研究结果,总结、归纳出了幼儿喜爱的美工区具有以下六个基本特征:童趣性、自然性、参与性、自主性、开放性、审美性。美工区的...
【文章来源】：南京师范大学江苏省 211工程院校
【文章页数】：102 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图２－３??对研宄资料的收集与整理是一场自上而下与自下而上的对话
和做东西的，还有可以放一些油泥在里面”在其他方法的使用中，这种观点也得??到了印证。在４６幅题为“我眼中的美工区”的主题绘画中，３５幅作品中都有专??门的材料柜，占总７６％。（图３－２，３－３）还有的小朋友在绘画自己眼中的美工区时，??仅仅将美工区描绘成了一个存放许多材料的大柜子。??ＩＳｉｄ?＾?Ａ?［｜?ｒｒｊ）?｜｜Ｓ｜??一?Ｉ?ｉｆｉｉｐ??图３－２?图３－３??（三）美工区是取用美工材料的地方??在幼儿的眼中，美工区像是一个储物空间，存放了大量的美工材料，在需要??用到的时候，可以到美工区去拿取，此观点被编码为４次，占核心节点的１２％。??在笔者观察期间，班级内也会组织开展集体美术活动，教师会安排每个小组的值??日生到美工区取材料，回到各自的座位上进行创作。“小朋友如果需要做手工??的话，就可以到美工区拿材料，回自己的小组做东西”，“如果你想去美工区的话，??我们可以带你去，可以用来拿纸，拿剪刀，还可以把它做成各种各样的花纹，拿??着双面胶还有胶棒，再拿着剪刀和纸，去做一个花”。??幼儿认可美工区的独特价值
???第二节幼儿视角的美工区具体要素??幼儿视角的美工区材料??美工区的材料是幼儿从事艺术创作与表达、审美与欣赏的工具，是幼儿从事??活动的重要物质基础，也是教师支持幼儿艺术发展的重要媒介。古语说：工??其事，必先利其器。可以说在一定的程度上，材料投放的水平决定了幼儿艺??动的种类、质量。材料作为一种工具，既可能促进幼儿的艺术表达，但也可??为一种阻碍。秦元东认为，影响材料使用频率的因素主要有三个：材料、材??用者和二者之间的关系。１美工区的材料纷繁而复杂，幼儿们喜欢哪些材料??他们在使用不同的材料时有什么样不同的感受呢？他们喜欢或厌恶某些材??原因是什么？这些都是我们值得讨论和探宄的。通过投票法和幼儿自主摄影??法的使用，进行自由编码，共编码为５８２次，获得７个核心节点，其结果如??。??幼儿对材料性质的要求??
【参考文献】：
期刊论文
[1]试论儿童美术的本质与特点[J]. 王任梅. 早期教育(教科研版). 2017(Z1)
[2]3-6岁幼儿“家”概念的发展及对家庭教育的启示[J]. 王任梅,薛烨. 教育研究与实验. 2017(03)
[3]主题背景下区域活动环境的创设[J]. 姚毅毅. 江苏教育研究. 2016(34)
[4]不愤不启,不悱不发——幼儿园“美工区”教师的介入指导策略[J]. 章瑞. 包装世界. 2016(05)
[5]同胞意愿:从儿童视角看“二孩”——基于108名大班幼儿的访谈[J]. 宋梅. 上海教育科研. 2016(08)
[6]论幼儿园活动区材料投放的有效性[J]. 范家俊. 学周刊. 2016(19)
[7]瑞吉欧艺术工作室及其对我国学前艺术教育的启示[J]. 蔡迎旗,王佳悦. 当代学前教育. 2016(02)
[8]基于空间视角的幼儿园美工区创设[J]. 王艳. 教育导刊(下半月). 2016(04)
[9]差异性视域下幼儿园活动区开展的问题与对策[J]. 任秀琼,林忠章. 大庆师范学院学报. 2016(02)
[10]儿童立场下小班活动区环境的创设与推进[J]. 冯越. 学周刊. 2015(32)
博士论文
[1]二十世纪中国文学中的儿童视角研究[D]. 王黎君.华东师范大学 2007
硕士论文
[1]幼儿视野中的区域活动[D]. 李晓文.南京师范大学 2017
[2]基于多元智能理论的幼儿园区域环境创设与活动指导研究[D]. 郑非非.山东师范大学 2016
[3]幼儿园活动区材料投放的个案研究[D]. 高倩.鞍山师范学院 2016
[4]幼儿园区角活动中幼儿分享行为的研究[D]. 宋文婷.云南师范大学 2016
[5]昆明市X幼儿园区域活动中同伴互动状况的研究[D]. 唐东琴.云南师范大学 2016
[6]基于儿童视角的游戏观研究[D]. 李春良.华中师范大学 2016
[7]鞍山市A幼儿园活动区游戏活动开展的个案研究[D]. 朱盼盼.鞍山师范学院 2015
[8]5-6岁幼儿的游戏观研究[D]. 韩春霞.南京师范大学 2015
[9]幼儿园区角活动质量与儿童发展结果的关系研究[D]. 陈佳艺.浙江师范大学 2015
[10]大班幼儿对“爱”的理解研究[D]. 谢凤.湖南师范大学 2015
本文编号：2994026
【文章来源】：南京师范大学江苏省 211工程院校
【文章页数】：102 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图２－３??对研宄资料的收集与整理是一场自上而下与自下而上的对话
和做东西的，还有可以放一些油泥在里面”在其他方法的使用中，这种观点也得??到了印证。在４６幅题为“我眼中的美工区”的主题绘画中，３５幅作品中都有专??门的材料柜，占总７６％。（图３－２，３－３）还有的小朋友在绘画自己眼中的美工区时，??仅仅将美工区描绘成了一个存放许多材料的大柜子。??ＩＳｉｄ?＾?Ａ?［｜?ｒｒｊ）?｜｜Ｓ｜??一?Ｉ?ｉｆｉｉｐ??图３－２?图３－３??（三）美工区是取用美工材料的地方??在幼儿的眼中，美工区像是一个储物空间，存放了大量的美工材料，在需要??用到的时候，可以到美工区去拿取，此观点被编码为４次，占核心节点的１２％。??在笔者观察期间，班级内也会组织开展集体美术活动，教师会安排每个小组的值??日生到美工区取材料，回到各自的座位上进行创作。“小朋友如果需要做手工??的话，就可以到美工区拿材料，回自己的小组做东西”，“如果你想去美工区的话，??我们可以带你去，可以用来拿纸，拿剪刀，还可以把它做成各种各样的花纹，拿??着双面胶还有胶棒，再拿着剪刀和纸，去做一个花”。??幼儿认可美工区的独特价值
???第二节幼儿视角的美工区具体要素??幼儿视角的美工区材料??美工区的材料是幼儿从事艺术创作与表达、审美与欣赏的工具，是幼儿从事??活动的重要物质基础，也是教师支持幼儿艺术发展的重要媒介。古语说：工??其事，必先利其器。可以说在一定的程度上，材料投放的水平决定了幼儿艺??动的种类、质量。材料作为一种工具，既可能促进幼儿的艺术表达，但也可??为一种阻碍。秦元东认为，影响材料使用频率的因素主要有三个：材料、材??用者和二者之间的关系。１美工区的材料纷繁而复杂，幼儿们喜欢哪些材料??他们在使用不同的材料时有什么样不同的感受呢？他们喜欢或厌恶某些材??原因是什么？这些都是我们值得讨论和探宄的。通过投票法和幼儿自主摄影??法的使用，进行自由编码，共编码为５８２次，获得７个核心节点，其结果如??。??幼儿对材料性质的要求??
【参考文献】：
期刊论文
[1]试论儿童美术的本质与特点[J]. 王任梅. 早期教育(教科研版). 2017(Z1)
[2]3-6岁幼儿“家”概念的发展及对家庭教育的启示[J]. 王任梅,薛烨. 教育研究与实验. 2017(03)
[3]主题背景下区域活动环境的创设[J]. 姚毅毅. 江苏教育研究. 2016(34)
[4]不愤不启,不悱不发——幼儿园“美工区”教师的介入指导策略[J]. 章瑞. 包装世界. 2016(05)
[5]同胞意愿:从儿童视角看“二孩”——基于108名大班幼儿的访谈[J]. 宋梅. 上海教育科研. 2016(08)
[6]论幼儿园活动区材料投放的有效性[J]. 范家俊. 学周刊. 2016(19)
[7]瑞吉欧艺术工作室及其对我国学前艺术教育的启示[J]. 蔡迎旗,王佳悦. 当代学前教育. 2016(02)
[8]基于空间视角的幼儿园美工区创设[J]. 王艳. 教育导刊(下半月). 2016(04)
[9]差异性视域下幼儿园活动区开展的问题与对策[J]. 任秀琼,林忠章. 大庆师范学院学报. 2016(02)
[10]儿童立场下小班活动区环境的创设与推进[J]. 冯越. 学周刊. 2015(32)
博士论文
[1]二十世纪中国文学中的儿童视角研究[D]. 王黎君.华东师范大学 2007
硕士论文
[1]幼儿视野中的区域活动[D]. 李晓文.南京师范大学 2017
[2]基于多元智能理论的幼儿园区域环境创设与活动指导研究[D]. 郑非非.山东师范大学 2016
[3]幼儿园活动区材料投放的个案研究[D]. 高倩.鞍山师范学院 2016
[4]幼儿园区角活动中幼儿分享行为的研究[D]. 宋文婷.云南师范大学 2016
[5]昆明市X幼儿园区域活动中同伴互动状况的研究[D]. 唐东琴.云南师范大学 2016
[6]基于儿童视角的游戏观研究[D]. 李春良.华中师范大学 2016
[7]鞍山市A幼儿园活动区游戏活动开展的个案研究[D]. 朱盼盼.鞍山师范学院 2015
[8]5-6岁幼儿的游戏观研究[D]. 韩春霞.南京师范大学 2015
[9]幼儿园区角活动质量与儿童发展结果的关系研究[D]. 陈佳艺.浙江师范大学 2015
[10]大班幼儿对“爱”的理解研究[D]. 谢凤.湖南师范大学 2015
本文编号：2994026
本文链接：https://www.wllwen.com/jichujiaoyulunwen/2994026.html
