我向幼儿学到了什么

发布时间：2017-04-13 10:04

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【摘要】：本研究采用质化研究范式,针对教师的儿童观及相关的教育实践进行研究。通过分析16位教师的访谈结果,结合对实习大学生和教育硕士的问卷调查,并以幼儿的观点作为参照,探讨了幼儿园教师对“向幼儿学习”所持的观念,所进行的实践以及“向幼儿学习”的特点、规律等。揭示了幼儿园教师“向幼儿学习”的有效途径,存在的阻力,并对如何促进教师“向幼儿学习”提出了可行性建议。阅读书籍以及课堂学习(包括讲座)等自上而下的口授的方式是教师获取“向幼儿学习”观念的最主要的方式,教研活动也是教师获取“向幼儿学习”观念的重要途径。理论引领、情境触动和经验反思等方式促进了“向幼儿学习”意识的萌生。但是,“向幼儿学习”还停留于观念以及意识层面,教师尚未更深入地意识到理念与实践的联系。在实践层面,对收集到的157个教师向幼儿学习的案例故事进行编码归类,发现教师向幼儿学习带来的成长内容主要是专业发展、人生发展和知识技能等三大方面。教师的成长内容主要有五个特点：教师专业发展方面的学习与成长内容占主导；向幼儿学习带来的人生方面的变化较少,但是这种变化深刻持久；学习对象方面,个体与集体兼有学习,幼儿的性别、性格没有区别；日常生活和游戏活动是教师学习发生的主要情境,集体教学活动中较少；观察和个别交流是教师向幼儿学习的主要途径。人的发展离不开环境,人总是处在一定的社会环境中,并受到周围环境、他人的影响。研究者发现,主观因素和客观因素共同构成向幼儿学习的阻力。其中,主观因素主要是指教师专业能力的限制；客观因素是指低师幼比,制度化的一日生活,幼儿园不合理的理念以及低教师待遇等外在环境因素对教师向幼儿学习构成的阻力。最后,鉴于上述研究结果,为促进教师更好地向幼儿学习,本研究从内部支持系统即教师自身的努力方面和外部支持系统两大方面提出了向幼儿学习的可行性建议。
【关键词】：教师 向幼儿学习 成长
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G615
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一部分 问题提出8-12
• 一、研究缘起8-10
• (一) 对成人与儿童关系以及“儿童是成人之师”等理念的思考8
• (二) 对于后喻文化时代教师与幼儿关系的思考8-9
• (三) 功利主义的现实与找寻童年的本真9-10
• (四) 个人未解之谜10
• 二、研究价值10-12
• (一) 理论意义10
• (二) 实践意义10-12
• 第二部分 文献综述12-29
• 一、理论研究12-24
• (一) “向儿童学习”的理论基础以及观念12-19
• (二) 已有文献中“向儿童学习”理念的提出动因19-21
• (三) “向儿童学习”的内容21-24
• (四) “向儿童学习”的途径24
• 二、实证研究24-29
• (一) 国内研究25-26
• (二) 国外研究26-29
• 第三部分 研究设计29-36
• 一、研究目的29
• (一) 揭示幼儿园教师对“向幼儿学习”所持的观念和所进行的实践29
• (二) 初步揭示幼儿园教师“向幼儿学习”的规律29
• (三) 探讨幼儿园教师“向幼儿学习”的适合途径29
• 二、研究内容29
• (一) 当前幼儿园教师对“向幼儿学习”这一观念所持的态度和看法29
• (二) 幼儿园教师向幼儿学习的实践现状及其规律29
• 三、概念界定29-32
• (一) 学习29-30
• (二) 幼儿教师学习30-31
• (三) 教师成长31-32
• 四、研究方法32-36
• (一) 研究对象32-33
• (二) 研究方法33-36
• 第四部分 研究结果36-123
• 一、教师眼中的“儿童是成人之师”36-44
• (一) 对“儿童是成人之师”的理解36-38
• (二) “向幼儿学习”观念之获取方式探微38-41
• (三) 产生向幼儿学习意识的原因41-44
• 二、教育实践中的向幼儿学习44-123
• (一) 我向幼儿学到了什么44-94
• (二) “向幼儿学习”的内容特点94-107
• (三) 向幼儿学习的阻力及原因探微107-123
• 第五部分 建议与反思123-140
• 一、研究建议123-132
• (一) 内部支持系统——教师的努力123-128
• (二) 外部支持系统——决策者的努力128-132
• 二、有待讨论的问题132-135
• (一) 幼儿对教师“向幼儿学习”的理解132-134
• (二) 幼儿所教教老师的内容背后的原因有待探讨134-135
• 三、研究反思及展望135-140
• (一) 研究反思135-138
• (二) 研究展望138-140
• 结语140-141
• 附录141-149
• 参考文献149-155
• 攻读硕士学位期间的研究成果155-156
• 致谢156-157

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本文编号：303338