透过区域教育资源配置审视学前教育公平问题
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【摘要】:学前教育公平是当前我国学前教育发展的基本价值诉求,必须依靠均衡的学前教育资源配置来保障。本研究从省际宏观区域和镇际微观区域两个层面,分析学前教育资源配置的状态,以期立体得呈现出我国学前教育公平的现状。运用文献分析法厘清“教育公平”的内涵和实证研究的理论框架,采用地理信息技术作为技术支持,借用相关概念和工具对资源配置的评价指标进行处理和呈现,以可视化的方式呈现出我国学前教育公平的空间特征。在推进学前教育公平的过程中,不同区域面临着不同的难题:利用ArcGIS软件中的自然断点分级法分析并呈现全国31个省、市、自治区的财力、人力和物力资源的六项指标,发现西部地区先天不足、后天有余,中部地区先天不足、后天乏力,东部地区差异显著、参差不齐,中央和各省级政府都应该根据实际情况及时调整相关发展策略,使其更具针对性;以上海市为例,选取X区、M区和Q区作为中心城区、近郊和远郊行政区的代表进行微观分析,发现基层政府部门在配置学前教育资源时,应综合考虑不同类型区域的常住人口行政区域分布和空间区域分布,切实做到学前教育的广覆盖,保证每个儿童都能有机会获得同量同质的学前教育服务。
【关键词】:学前教育公平 教育资源配置 区域
【学位授予单位】:华东师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2015
【分类号】:G619.2
【目录】:
- 摘要6-7
- ABSTRACT7-11
- 第一章 绪论11-17
- 第一节 研究背景11-12
- 一、学前教育公平是发展学前教育的题中之义11
- 二、教育资源配置公平是实现学前教育公平的基础11-12
- 三、厘清各区域的学前教育困境是实现学前教育公平的当务之急12
- 第二节 研究目的及意义12-13
- 一、研究目的12
- 二、研究意义12-13
- 第三节 研究方法13-14
- 一、文献研究法13-14
- 二、地理信息技术法(GIS)14
- 第四节 研究问题14-15
- 第五节 主要概念界定15-17
- 一、学前教育公平15
- 二、教育资源配置15-16
- 三、区域16-17
- 第二章 文献探讨17-26
- 第一节 学前教育公平的相关研究17-23
- 一、国内学前教育公平的相关研究17-21
- 二、国外学前教育公平的相关研究21-23
- 第二节 学前教育资源配置的相关研究23-24
- 第三节 研究述评24-26
- 第三章 理论观照下的教育公平26-32
- 第一节 伦理学:作为价值判断的教育公平26-28
- 第二节 法理学:作为法律制度的教育公平28-29
- 第三节 经济学:作为资源配置导向的教育公平29-32
- 第四章 基于GIS的省际学前教育资源配置分析32-50
- 第一节 学前教育资源配置公平的评价指标和评价方法32-33
- 第二节 省际学前教育财力资源配置分析33-36
- 一、各地区财政预算内学前教育经费占学前教育总经费的比例33-35
- 二、各地区生均学前教育经费指数35-36
- 第三节 省际学前教育人力资源配置分析36-39
- 一、各地区学前教育生师比36-38
- 二、各地区学前教育专任教师学历达标率38-39
- 第四节 省际学前教育物力资源配置分析39-44
- 一、各地区生均园舍建筑面积39-42
- 二、各地区生均图书量42-44
- 第五节 东中西部地区学前教育公平现状分析44-50
- 一、西部地区:先天不足,后天有余44-47
- 二、中部地区:先天不足,后天乏力47-48
- 三、东部地区:差异显著,参差不齐48-50
- 第五章 基于GIS的镇际公办学前教育资源布局分析——以上海市为例50-69
- 第一节 不同类型区域的学前教育概况51-54
- 第二节 基于GIS的三个区公办学前教育资源布局分析54-64
- 一、三个区公办学前教育资源的分布密度54-58
- 二、三个区公办幼儿园的班级服务压力58-62
- 三、三个区的人口空间分布与公办幼儿园布局62-64
- 第三节 上海市三个区公办学前教育资源布局现状64-69
- 一、三个区各镇公办学前教育资源布局现状65-67
- 二、三个区公办学前教育资源布局的比较分析67-69
- 第六章 以政府为主导促进学前教育公平的具体对策69-75
- 第一节 宏观调控69-71
- 一、恒定的差异原则,多元的补偿内涵69-70
- 二、建立经费预算制度,保障财力资源均衡70
- 三、充分挖掘本地资源,促进人力物力均衡70-71
- 第二节 微观调控71-75
- 一、依据常住人口,配置学前教育资源71-72
- 二、按照区域特征,分类推进资源配置72-73
- 三、以镇为单位,制定针对性的布局方案73-75
- 结语75-76
- 参考文献76-82
- 后记82
【参考文献】
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本文编号:304584
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