学前教育立法背景下幼儿园教师的话语权重构

发布时间：2021-03-15 22:55

　　幼儿园教师在当前的课程改革中应有一定的话语权,然而在实践中,教师的话语权却面临着"失语"的状态。这一现象反映的是学前教育发展过程中一种不良的生态,其根本在于教师身份、角色、地位的模糊与不明确,在于行政、学术等外在的压力,也在于教师自身主体地位的欠缺与懈怠。要改变这一状况,首先要加快学前教育立法,落实教师言说地位;其次要进行制度的完善和创新,开发教师领导力;第三要做强自己,用专业赢得话语权。 

【文章来源】：陕西学前师范学院学报. 2020,36(01)

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、问题提出
二、幼儿园教师话语权困境：谁之过？
    （一）身份之困
    （二）角色之惑
    （三）地位之痛
    （四）压力之扰
    （五）个人之怠
三、反思与改进：幼儿园教师话语权的重构
    （一）法律保障，落实教师言说地位
    （二）制度创新，开发教师领导力
    （三）做强自己，用专业赢得话语权
四、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]加快立法 为学前教育发展提供法律保障[J]. 庞丽娟,王红蕾,贺红芳,袁秋红.  中国教育学刊. 2019(01)
[2]基础教育改革中教师话语权的缺失与建构[J]. 郭三娟,殷雨晴.  教育理论与实践. 2018(31)
[3]教师自由的困境与出路[J]. 郑锦文,张更立.  陕西学前师范学院学报. 2018(09)
[4]课堂教学中的教师话语权:缺失、滥用与回归[J]. 张庆.  当代教育科学. 2014(13)
[5]大学教师学术话语权意识的缺失[J]. 龚朝红.  现代大学教育. 2011(03)
[6]教学质量监控中教师话语权的缺失与重建[J]. 王凤花.  教育学术月刊. 2010(05)
[7]幼儿教师的社会地位[J]. 张晓辉.  学前教育研究. 2010(03)
[8]论教师的个人话语权[J]. 胡福贞.  教育研究与实验. 2002(03)



本文编号：3084956