“人文素养家园共育共治”的学科理论与培育模式

发布时间：2021-03-23 04:56

　　"人文素养家园共育共治"是以课程内容、培育方式、评价体系和育人环境"四位一体"的人文幼教培育模式。坚持以"马克思主义人文教育理论"为基础,在课程内容上突出培植幼儿的人文素养,厚植立德树人的根基,扭转偏重知识教育和智力开发的小学化倾向;在培育方式上,强化家园共育共治,扭转家庭和幼儿园独立、分离的育人方式;在评价体系上,量化人文素养的培育内容、指标,检验家园共育共治效果,扭转有定性无定量、重知识说教、轻实践养成的粗评做法;在育人环境上,既强调发挥家庭和幼儿园两大主体作用,也强调发挥政府领导和社会支持作用,构建家庭、幼儿园、政府、社会合力共育的大环境。 

【文章来源】：现代教育科学. 2019,(12)

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、“人文素养家园共育共治”的学科理论
二、“人文素养家园共育共治”的培育模式
    （一）符合幼儿心理成长特点，创构科学严谨的人文素养系列课程
    （二）遵循幼教规律，构建“人文幼教”与“人文家教”有机统一的培育方式
    （三）把握“人文幼教”的目标任务，构建人文素养评价的量化指标体系
    （四）发挥全社会的合力作用，构建共育共治的大格局


【参考文献】：
期刊论文
[1]创构马克思主义大众化之人文体系的引出[J]. 何庆.  思想政治工作研究. 2017(06)



本文编号：3095176