大班体育教学活动中新手教师与熟手教师反馈行为比较研究
发布时间：2021-04-01 05:03
教师反馈行为,也称为教师回应行为,是幼儿园教师在教育活动中的重要教育行为,也是实现师幼互动的基本方式。教师在体育教学活动中为幼儿提供的反馈行为,不仅能够及时调整活动进度,确保活动顺利完成,还能够有效支持幼儿在活动中的主动建构,推动实现幼儿的全面发展。且活动中教师关于幼儿动作技能表现的反馈行为,还可以帮助幼儿学习和掌握基本的动作技能,促进幼儿的动作发展,提高幼儿的身体素质。与此同时,教师的反馈行为也直接体现教师的体育教育专业水平及体育教学活动质量,影响幼儿园教师的专业化发展。基于此,本研究从W市A园和B园中选取三名新手教师和三名熟手教师作为研究对象,分析比较大班体育教学活动中新手教师和熟手教师反馈行为之间存在的共性特点和个性差异,并从中探析影响两类教师反馈行为的因素,尝试为两类教师改善自身反馈行为提出共性化和个性化建议。本研究主要采用文献法、观察法、访谈法3种研究方法。研究发现,大班体育教学活动中两类教师反馈行为之间存在以下共性特点:反馈行为以教师主动发起为主;反馈主题以活动规则和幼儿身体动作为主、反馈对象多针对幼儿个人、反馈表现形式以语言和动作语言居多、反馈指令特色以提示告知为主、反馈...
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：87 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图３．２．１新手教师与熟手教师反馈引发主体的比较??
．，数则是１９６次，所占比率为４７％。两者在反馈主题上存在显著性差异（Ｘ２＝１３．７４１，??ｄｆ＝３，?Ｐ＝０．００３＜０．０１）??表３．２．３新手教师与熟手教师反馈主题的比较??反馈主题??幼儿＾￣总计?ｘ２?？??宜它??动作技能内容?规则?￣??次数?１８１?５１?１４９?４６?４２７??新手百分比（％）?４２．３９?１１．９４?３４．８９?１０．７７?１００??总计?２１．４５?６．０４?１７．６５?５．４５?５１?１３．７４１?０．００３??次数?１３６?４８?１９６?３７?４１７??熟手百分比（％）?３２．６１?１１．５１?４７?８．８７?１００??总计?１６．１１?５．６９?２３．２２?４?４９??通过图３．２．２可以更加直观清晰地比较新手教师与熟手教师在反馈主题这一观??察维度上存在的差异。??５０．００％?４７．００％??
图３．２．３新手教师与熟手教师反馈对象的比较??从反馈对象看体育教学活动中新手教师与熟手教师反馈行为可知，新手教师熟手教师更重视对个别幼儿进行反馈。??４．反馈表现形式的比较??如表３．２．５和图３．２．４所示，在反馈表现形式的８个观察指标上，新手教师与熟??手教师两者在反馈表现形式上存在显著差异性（Ｘ２＝３２．０８３，?ｄｆ＝７，?Ｐ＝０．０００＜０．０１），??具体体现在新手教师以语言为表现形式的反馈行为次数为２１４次，所占比率为总行??为数量的５０．１２％，超过总数的一半，以动作语言为表现形式的反馈行为共１１７次，??所占比率为２７．１４％，其余６种反馈表现形式的比率皆不足１０％，将其按反馈比率??高低依次排序，其中动作为３９次，比率为９．１３％；语言表情为２９次，比率为６．７９％；??动作表情和忽略皆为５次，比率皆为１．１７％；而以单一表情为反馈表现形式的行为??次数甚至为０次。??而熟手教师的反馈表现形式则相对比较多样灵活，其语言为表现形式的反馈行??．
【参考文献】：
期刊论文
[1]专家型与新手型幼儿园教师日常评价行为的比较[J]. 叶平枝,司秀月. 学前教育研究. 2017(08)
[2]幼儿园绘本教学活动中熟手—新手教师师幼互动特征的比较研究[J]. 冯芃,沙莉,于挥. 幼儿教育. 2017(18)
[3]课程游戏化背景下幼儿园体育活动的开展[J]. 梅崇铁. 学前教育研究. 2016(08)
[4]自主学习:幼儿园教师专业发展的现实之需[J]. 蔡迎旗,海鹰. 学前教育研究. 2016(03)
[5]幼儿园体育情境教学的实践探索[J]. 陈大琴. 上海教育科研. 2016(01)
[6]幼儿体育活动及其内容体系的思考[J]. 庄弼,任绮,李孟宁,荆鹏飞. 体育学刊. 2015(06)
[7]复合反馈对普通高校体育教学影响的实证研究[J]. 王海燕,杨斌胜,赖勤. 北京体育大学学报. 2015(04)
[8]“精彩回应”成就优质活动——谈幼儿园集体教学活动中教师的回应技巧[J]. 董晓琴. 课程教育研究. 2015(01)
[9]《3～6岁儿童学习与发展指南》健康领域教育建议解析[J]. 刘馨. 幼儿教育. 2013(13)
[10]幼儿园集体教学中教师回应行为的现状与改进[J]. 林波. 学前教育研究. 2012(09)
博士论文
[1]复合反馈对运动技能学习影响的研究[D]. 王海燕.北京体育大学 2013
硕士论文
[1]基于对话理论的幼儿园集体教学中教师回应研究[D]. 杨小艺.山东师范大学 2017
[2]动作技能发展视角下幼儿体育游戏实施效果的实证研究[D]. 许慧敏.北京体育大学 2017
[3]提高幼儿园教师体育教学能力的对策研究[D]. 郭宪.河北师范大学 2017
[4]动作发展视角下3-6岁幼儿体育教学模式的研究[D]. 王军朝.吉林体育学院 2017
[5]从人学视角看幼儿体育课程教学的困境与出路[D]. 彭飞.湖南师范大学 2016
[6]幼儿科学教学活动教师反馈行为研究[D]. 王琳琳.河北师范大学 2016
[7]幼儿园数学集体活动中新手教师与熟手教师数学语言的比较[D]. 李栋.南京师范大学 2016
[8]大班数学集体教学活动中教师回应行为的研究[D]. 王宁云.河北师范大学 2015
[9]幼儿教师体育素养研究[D]. 崔国廷.南京师范大学 2015
[10]新手教师与熟手教师区域活动指导的个案比较研究[D]. 岳凌严.首都师范大学 2014
本文编号：3112716
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：87 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图３．２．１新手教师与熟手教师反馈引发主体的比较??
．，数则是１９６次，所占比率为４７％。两者在反馈主题上存在显著性差异（Ｘ２＝１３．７４１，??ｄｆ＝３，?Ｐ＝０．００３＜０．０１）??表３．２．３新手教师与熟手教师反馈主题的比较??反馈主题??幼儿＾￣总计?ｘ２?？??宜它??动作技能内容?规则?￣??次数?１８１?５１?１４９?４６?４２７??新手百分比（％）?４２．３９?１１．９４?３４．８９?１０．７７?１００??总计?２１．４５?６．０４?１７．６５?５．４５?５１?１３．７４１?０．００３??次数?１３６?４８?１９６?３７?４１７??熟手百分比（％）?３２．６１?１１．５１?４７?８．８７?１００??总计?１６．１１?５．６９?２３．２２?４?４９??通过图３．２．２可以更加直观清晰地比较新手教师与熟手教师在反馈主题这一观??察维度上存在的差异。??５０．００％?４７．００％??
图３．２．３新手教师与熟手教师反馈对象的比较??从反馈对象看体育教学活动中新手教师与熟手教师反馈行为可知，新手教师熟手教师更重视对个别幼儿进行反馈。??４．反馈表现形式的比较??如表３．２．５和图３．２．４所示，在反馈表现形式的８个观察指标上，新手教师与熟??手教师两者在反馈表现形式上存在显著差异性（Ｘ２＝３２．０８３，?ｄｆ＝７，?Ｐ＝０．０００＜０．０１），??具体体现在新手教师以语言为表现形式的反馈行为次数为２１４次，所占比率为总行??为数量的５０．１２％，超过总数的一半，以动作语言为表现形式的反馈行为共１１７次，??所占比率为２７．１４％，其余６种反馈表现形式的比率皆不足１０％，将其按反馈比率??高低依次排序，其中动作为３９次，比率为９．１３％；语言表情为２９次，比率为６．７９％；??动作表情和忽略皆为５次，比率皆为１．１７％；而以单一表情为反馈表现形式的行为??次数甚至为０次。??而熟手教师的反馈表现形式则相对比较多样灵活，其语言为表现形式的反馈行??．
【参考文献】：
期刊论文
[1]专家型与新手型幼儿园教师日常评价行为的比较[J]. 叶平枝,司秀月. 学前教育研究. 2017(08)
[2]幼儿园绘本教学活动中熟手—新手教师师幼互动特征的比较研究[J]. 冯芃,沙莉,于挥. 幼儿教育. 2017(18)
[3]课程游戏化背景下幼儿园体育活动的开展[J]. 梅崇铁. 学前教育研究. 2016(08)
[4]自主学习:幼儿园教师专业发展的现实之需[J]. 蔡迎旗,海鹰. 学前教育研究. 2016(03)
[5]幼儿园体育情境教学的实践探索[J]. 陈大琴. 上海教育科研. 2016(01)
[6]幼儿体育活动及其内容体系的思考[J]. 庄弼,任绮,李孟宁,荆鹏飞. 体育学刊. 2015(06)
[7]复合反馈对普通高校体育教学影响的实证研究[J]. 王海燕,杨斌胜,赖勤. 北京体育大学学报. 2015(04)
[8]“精彩回应”成就优质活动——谈幼儿园集体教学活动中教师的回应技巧[J]. 董晓琴. 课程教育研究. 2015(01)
[9]《3～6岁儿童学习与发展指南》健康领域教育建议解析[J]. 刘馨. 幼儿教育. 2013(13)
[10]幼儿园集体教学中教师回应行为的现状与改进[J]. 林波. 学前教育研究. 2012(09)
博士论文
[1]复合反馈对运动技能学习影响的研究[D]. 王海燕.北京体育大学 2013
硕士论文
[1]基于对话理论的幼儿园集体教学中教师回应研究[D]. 杨小艺.山东师范大学 2017
[2]动作技能发展视角下幼儿体育游戏实施效果的实证研究[D]. 许慧敏.北京体育大学 2017
[3]提高幼儿园教师体育教学能力的对策研究[D]. 郭宪.河北师范大学 2017
[4]动作发展视角下3-6岁幼儿体育教学模式的研究[D]. 王军朝.吉林体育学院 2017
[5]从人学视角看幼儿体育课程教学的困境与出路[D]. 彭飞.湖南师范大学 2016
[6]幼儿科学教学活动教师反馈行为研究[D]. 王琳琳.河北师范大学 2016
[7]幼儿园数学集体活动中新手教师与熟手教师数学语言的比较[D]. 李栋.南京师范大学 2016
[8]大班数学集体教学活动中教师回应行为的研究[D]. 王宁云.河北师范大学 2015
[9]幼儿教师体育素养研究[D]. 崔国廷.南京师范大学 2015
[10]新手教师与熟手教师区域活动指导的个案比较研究[D]. 岳凌严.首都师范大学 2014
本文编号：3112716
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