80后幼儿园优秀教师专业成长史研究 ——以岳麓区名师工作室成员为例

发布时间：2021-05-19 08:14

　　成为优秀教师是青年教师发展的目标,而多个优秀教师的成长有其共同特点,也有独特的历程。20世纪80年代出生的幼儿园教师,其从教初期正赶上国家新世纪学前教育课程改革,在课程改革的推动下,80后幼儿园教师的成长比其他年代的教师具有更大的优势。在此基础上,本研究以湖南省长沙市岳麓区80后幼儿园优秀教师为研究对象,根据教龄、学历及专业、幼儿园性质选取三位教师为研究个案,从教师的个体方面、群体方面、幼儿园管理方面、社会环境支持方面出发,多角度叙述80后幼儿园优秀教师的成长历程,发现其成长的共性和个性,进而为其他教师提供一些建议。本论文共分为四部分。第一部分是绪论,包括问题提出、研究意义、概念界定、文献综述和研究设计。第二部分,采用问卷调查法,对19位80后幼儿园优秀教师的基本情况、成长情况以及成长历程进行调查。第三部分,根据调查结果的对比,选取三个个案,采用访谈法,从教师自我成长、教师群体、幼儿园管理、社会环境支持四个方面搜集三位教师的成长事迹,并解读其成长的共性和个性。第四部分,通过分析影响80后幼儿园优秀教师成长的因素,即自身和外部环境两大因素,从理论与实践两个层面提出幼儿园教师专业成长史的启... 

【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校

【文章页数】：94 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
    第一节 问题提出
        一、成为优秀教师是幼儿园教师发展的目标
        二、优秀教师成长经历能为教师的发展提供启示
        三、不同时期的幼儿园教师成长有其共性和个性
    第二节 研究意义
        一、理论意义
        二、实践意义
    第三节 概念界定
        一、80后幼儿园优秀教师
        二、专业成长史
        三、关键性事件
    第四节 文献综述
        一、关于课程改革对幼儿园教师成长的研究
        二、关于优秀教师的研究
        三、关于幼儿园教师专业成长的研究
    第五节 研究设计
        一、研究目的
        二、研究对象的条件
        三、研究方法
第二章 80后幼儿园优秀教师成长经历
    第一节 调查对象的基本情况
        一、调查对象的基本情况
        二、调查对象的基本人口学情况分布
    第二节 80后幼儿园优秀教师入职前的专业学习
        一、理论课程的学习
        二、教育实践的情况
    第三节 80后幼儿园优秀教师入职后的成长过程
        一、适应期的成长
        二、探索期的成长
        三、成熟期的发展
第三章 80后幼儿园优秀教师成长的个案研究
    第一节 个案的选取
        一、个案选取的思考
        二、个案的确定
    第二节 T老师的专业成长
        一、T老师的基本情况
        二、T老师的成长经历
    第三节 Y老师的专业成长
        一、Y老师的基本情况
        二、Y老师的成长经历
    第四节 Z老师的专业成长
        一、Z老师的基本情况
        二、Z老师的成长
    第五节 关于T、Y、Z老师专业成长的分析
        一、透视T、Y、Z老师的专业成长
        二、对T、Y、Z老师专业成长的思考
第四章 影响幼儿园优秀教师专业成长的因素及启示
    第一节 影响80后幼儿园优秀教师专业成长的因素
        一、成长的环境
        二、职业态度
        三、受教育经历
        四、专业成长动机
        五、学习品质
        六、关键事件
    第二节 幼儿园优秀教师专业成长史的启示
        一、从职前教育的角度来看
        二、从幼儿园工作环境方面来看
        三、从教师自身的角度来看
        四、从职后培训的角度来看
参考文献
附录一
附录二
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]校本研修:西部乡村教师专业化发展的有效路径[J]. 闫祯,李菁.  天津师范大学学报(基础教育版). 2016(02)
[2]优秀教师如何走得更远——论优秀教师的专业固化和专业再发展[J]. 李斌辉,王林发.  教育发展研究. 2013(10)
[3]让新课程改革成为提高教师教学能力的契机[J]. 李燕琴.  新课程学习(上). 2013(03)
[4]适应课改需要 提高自身素质——浅析新课改对教师的几点要求[J]. 张思伟.  中学语文. 2013(06)
[5]教师专业发展需求及其影响因素研究——教师专业发展需求的若干理论问题探讨之一[J]. 郑庆全,高一鸣,孙利国.  齐鲁师范学院学报. 2011(06)
[6]通过增强自我反思意识促进教师专业发展[J]. 陈俭贤.  山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育). 2011(03)
[7]特级教师成长历程与成功因素调查:分析与思考[J]. 鲁林岳.  中小学管理. 2011(05)
[8]谈高校英语教师的自我发展[J]. 赵春阳,张蔚.  牡丹江师范学院学报(哲学社会科学版). 2011(01)
[9]幼儿教师成长探究[J]. 徐丽玲.  教育与教学研究. 2010(12)
[10]浅谈美国教师专业发展学校（PDS）——美国教师专业发展的新型模式[J]. 雷蕾,钟文芳.  现代教育科学. 2010(06)

博士论文
[1]教师成长研究[D]. 赵昌木.西北师范大学 2003

硕士论文
[1]名师工作室引领区域内幼儿教师专业发展的个案研究[D]. 丘静.西南大学 2017
[2]城乡统筹背景下中小学教师专业发展的影响因素与对策研究[D]. 刘海霞.西南大学 2013
[3]农村民办幼儿教师专业成长的叙事研究[D]. 张晓玲.西北师范大学 2009
[4]一位中学语文教师专业成长的叙事研究[D]. 张蕾.辽宁师范大学 2009
[5]东莞市农村小学教师专业成长途径的研究[D]. 朱志权.四川师范大学 2008
[6]反思性教学对小学数学教师专业成长作用的研究[D]. 李春英.山东师范大学 2007
[7]教学反思的个案研究[D]. 周明明.山东师范大学 2006
[8]幼儿园特级教师专业成长研究[D]. 罗亚玮.南京师范大学 2004
[9]我国教师专业发展影响因素的分析及其相关对策研究[D]. 孙芳明.山东师范大学 2004
[10]论反思性教师及其能力培养[D]. 陈二伟.首都师范大学 2003



本文编号：3195442