职前幼儿教师学科教学知识提升路径探析

发布时间：2021-05-27 13:30

　　幼儿教师学科教学知识（Pedagogical Content Knowledge,简称PCK）是影响学前儿童学习的重要因素,也是提升学前教育质量的重要前提。以学前教育改革对幼儿教师学科教学知识的要求为切入点,分析职前幼儿教师学科教学知识现状和培养困境,通过重构教师培养课程内容、改革课堂教学模式和构建教师学习共同体,探索提升职前幼儿教师学科教学知识的有效路径,以促进职前幼儿教师学科教学知识的发展。 

【文章来源】：贵州师范学院学报. 2019,35(05)

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、学前教育改革对幼儿教师学科教学知识提出新要求
    (一)整合式的课程理念和活动设计需要幼儿教师学科教学知识的支撑
    (二)达成促进幼儿个体发展的目标追求需要幼儿教师学科教学知识的支撑
二、职前幼儿教师学科教学知识现状及成因分析
    (一)职前幼儿教师学科教学知识整体水平不高,缺乏整体学科知识结构
    (二) 职前幼儿教师评价儿童的能力有待提升,对儿童发展缺乏系统的了解
    (三) 职前幼儿教师缺乏针对性的教学策略知识,是学科教学知识中最为薄弱的环节
三、职前幼儿教师学科教学知识的培养路径探析
    (一)以提升学前教育专业学生学科教学知识为核心重构教师培养课程内容
    (二)以提升学前教育专业学生学科教学知识为主线改革课堂教学模式
    (三)以提升学前教育专业学生学科教学知识为主线构建教师学习共同体
        1. 综合教育资源,组建网络教师学习共同体。
        2. 建立学科教学知识库,推动学前教育专业学生学科教学知识的发展。


【参考文献】：
期刊论文
[1]教师资格证国考背景下师范生综合素质培养模式的反思与建构[J]. 沈霞,余雪莲.  吉林省教育学院学报. 2018(04)
[2]领域教学知识视角下学前教师培训效能提升路径探析[J]. 黄瑾.  中国教育学刊. 2017(10)
[3]幼儿教师领域教学知识（PCK）的测评[J]. 汤杰英.  上海教育科研. 2017(01)
[4]PCK视域下职前教师专业发展现状及对策研究[J]. 肖利,赵敏,刘慧,刘茂军.  教育探索. 2016(06)
[5]学前教师数学教学领域知识研究[J]. 黄瑾,汤杰英.  教师教育研究. 2016(02)
[6]教师学习共同体:实现教师专业发展的有效途径[J]. 魏会廷.  继续教育研究. 2015(07)
[7]物理师范生PCK发展的困境与对策[J]. 林钦.  教育评论. 2014(02)
[8]优化学前数学教育的思考:幼儿教师数学学科教学知识（PM-PCK）评估[J]. 黄瑾.  全球教育展望. 2013(07)
[9]中美幼儿园教师数学领域教学知识的比较[J]. 黄瑾,刘社娟.  学前教育研究. 2013(01)
[10]学前教育专业课程设置面临“领域化”的挑战[J]. 吕耀坚.  幼儿教育. 2012(15)



本文编号：3207658