“国培计划”参训幼儿教师培训需求研究

发布时间：2017-04-23 10:01

  本文关键词：“国培计划”参训幼儿教师培训需求研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：近年来,随着幼儿教育的加快发展,幼儿教师的专业成长滞后已成为制约其发展的瓶颈。自2011年起,国家组织实施“国培计划”旨在提升幼儿教师整体队伍的专业素质,对于参训幼儿教师的培训需求研究,有利于提高培训的针对性,增强培训效果。 本研究主要采用了问卷法和访谈法对华中师范大学幼师国培班(2013年)的参训幼儿教师培训需求情况进行了实证研究。为了解参训幼儿教师前测主、客观培训需求,笔者采用了调查问卷法,随机选择了100位幼儿教师作为调查对象,共发放问卷100份,回收有效问卷94份,回收率为94%；在培训后期笔者采用了访谈法,随机抽取了10名幼儿教师作为访谈对象,搜集了参训幼儿教师后测总体情况及培训需求。 从研究中发现：前测调查显示参训幼儿教师中仅有半数能够按照《专业标准》相关要求备课,有接近三成教师只能达到一半要求；接近四成幼儿教师不能很好的掌握五大领域教学法；大多数教师关注国家颁布的幼儿教育政策文件,能够正确的领会与解读文件意义与内涵；接近五成幼儿教师从未发表过文章,约三成的教师大约每年发表1篇文章,约六成幼儿教师都参与课题研究；有接近八成教师至少每年组织1—-2次全园性活动,具备组织与管理幼儿园大型活动的能力；大多数幼儿教师表示工作压力存在,但目前还能够承受；培训动机上,大多数教师都有良好培训动机；培训内容上,最倾向于最新教育观念和教育教学技巧,园本科研和最新科研理论以及教师团队建设与管理；培训方式与时间倾向于参观学习、名师交流,日常培训与假期培训相结合以及“国培计划”参训幼儿教师后侧总体情况及需求、培训前后需求的变化、前测主、客观培训需求与“国培计划”课程吻合度对比等情况。 根据以上调研结果,笔者针对“国培计划”幼儿教师培训内容的专业理念、专业知识、专业能力以及培训方式和时间方面提出了合理意见与建议。
【关键词】：国培计划 参训幼儿教师 培训需求
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G615
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 目录9-12
• 1. 绪论12-22
• 1.1 研究缘起12-13
• 1.2 研究意义13-14
• 1.3 主要概念界定14-15
• 1.3.1 “国培计划”14
• 1.3.2 参训幼儿教师14
• 1.3.3 培训需求14
• 1.3.4 培训内容14-15
• 1.3.5 培训课程15
• 1.4 文献综述15-19
• 1.4.1 关于“国培计划”的研究15-16
• 1.4.2 关于“幼儿教师培训”的研究16-17
• 1.4.3 关于“教师培训需求”的研究17-18
• 1.4.4 关于“国培计划”幼儿教师培训需求的研究18
• 1.4.5 对研究综述的评析18-19
• 1.5 研究依据的理论19-22
• 1.5.1 人本主义需要理论19
• 1.5.2 终身教育理论19-20
• 1.5.3 成人学习理论20-22
• 2 研究设计22-29
• 2.1 研究目标22
• 2.2 研究对象22-23
• 2.3 研究内容23-24
• 2.4 研究方法24-25
• 2.4.1 问卷调查法24
• 2.4.2 访谈法24
• 2.4.3 内容分析法24-25
• 2.5 研究框架图25-28
• 2.5.1 研究总体框架图25-26
• 2.5.2 参训幼儿教师前测主、客观需求研究路线图26-27
• 2.5.3 参训幼儿教师后测总体情况及需求研究路线图27
• 2.5.4 前后测需求变化以及国培课程与前测需求吻合度研究路线图27-28
• 2.6 研究过程28-29
• 3. 调查结果与分析29-58
• 3.1 “国培计划”参训幼儿教师前测客观需求分析29-44
• 3.1.1 以“备课”为切入点的前测客观需要分析30-34
• 3.1.2 以“教学法”为切入点的前测客观需要分析34-35
• 3.1.3 以“政策熟悉程度”为切入点的前测客观需要分析35-36
• 3.1.4 以“科研情况”为切入点的前测客观需要分析36-39
• 3.1.5 以“组织管理情况”为切入点的客观需要分析39-42
• 3.1.6 以“职业心理状态”为切入点的前测客观需要分析42-44
• 3.2 “国培计划”参训幼儿教师前侧主观需求分析44-53
• 3.2.1 前测培训动机分析44-46
• 3.2.2 教学相关培训内容的前测主观需求分析46-48
• 3.2.3 科研相关培训内容的主观需求分析48-50
• 3.2.4 管理相关培训内容的主观需求分析50-51
• 3.2.5 培训方式的主观需求分析51-52
• 3.2.6 培训时间的主观需求分析52-53
• 3.3 “国培计划”参训幼儿教师后侧总体情况及需求分析53-58
• 3.3.1 “国培计划”参训幼儿教师后测培训动机分析53-54
• 3.3.2 “国培计划”参训幼儿教师后测培训影响分析54-55
• 3.3.3 “国培计划”参训幼儿教师后测培训效果分析55
• 3.3.4 “国培计划”参训幼儿教师后测培训需求分析55-56
• 3.3.5 “国培计划”参训幼儿教师后测职业状态分析56-58
• 4. 结论与建议58-68
• 4.1 结论58-65
• 4.1.1 “国培计划”参训幼儿教师前侧客观需要58-60
• 4.1.2 “国培计划”参训幼儿教师前侧主观需求60
• 4.1.3 “国培计划”参训幼儿教师后侧总体情况60-61
• 4.1.4 “国培计划”参训幼儿教师前、后测需求变化61-63
• 4.1.5 参训幼儿教师前测主、客观培训需求与“国培计划”课程吻合度分析63-65
• 4.2 建议65-66
• 4.2.1 “国培计划”幼儿教师培训内容的专业理念方面65-66
• 4.2.2 “国培计划”幼儿教师培训内容的专业知识方面66
• 4.2.3 “国培计划”幼儿教师培训内容的专业能力方面66
• 4.2.4 “国培计划”幼儿教师培训方式和时间方面66
• 4.3 本研究的优势与不足66-68
• 附录68-72
• 参考文献72-74
• 攻读硕士期间发表的论文74-75
• 致谢75

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 杨敏;保罗·朗格让的终身教育理论探索[J];成人教育;2004年10期

2 谢巍;周爱珍;刘继贤;;农村骨干教师培训需求研究——以大庆师范学院2010年“国培班”为例[J];大庆师范学院学报;2011年05期

3 潘岳祥;成人学习理论与教师继续教育[J];湖南师范大学教育科学学报;2005年04期

4 徐丽玲;;幼儿教师培训研究综述[J];湖南社会科学;2011年01期

5 朱旭东;;论“国培计划”的价值[J];教师教育研究;2010年06期

6 赵德成;梁永正;;培训需求分析:内涵、模式与推进[J];教师教育研究;2010年06期

7 徐卫良;;“国培计划”有效课程开发所存在的问题及对策[J];湖南第一师范学院学报;2012年04期

8 陆明飞;徐军;;教师专业发展培训制度与教师培训需求信息获取[J];继续教育研究;2012年05期

9 左瑞红;姜珊珊;;农村幼儿园教师的个人培训需求分析——以黑龙江省“幼儿教师国培计划”为例[J];继续教育研究;2013年07期

10 陈姝娟;李晖;;农村幼儿教师的培训需求及提升策略[J];教育评论;2013年06期

  本文关键词：“国培计划”参训幼儿教师培训需求研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：322187