发展适宜性视角下幼儿园课程组织与实施的问题及反思

发布时间：2021-07-02 17:21

　　幼儿园课程组织与实施中存在的问题:误解全面发展、让位个体差异、忽视自由选择。发展适宜性视角下幼儿园课程组织与实施的反思:实施具有统整意义的整合性课程,促进儿童全面发展;发挥教师的支持作用,重视儿童个体差异的表达与培养;开展以儿童兴趣为出发点的生成性课程,鼓励儿童自由选择。 

【文章来源】：文化创新比较研究. 2019,3(24)

【文章页数】：2 页

【文章目录】：
1 发展适宜性视角下幼儿园课程组织与实施的理念
    1.1 促进儿童的全面发展
    1.2 重视儿童的个体差异
    1.3 鼓励儿童自由选择
2 发展适宜性视角下幼儿园课程组织与实施的问题
    2.1 全面发展被误解为“全才发展”、“全都发展”
    2.2 个体差异体现于观念，让位于实践
    2.3 自由选择服从于教师权威
3 发展适宜性视角下幼儿园课程组织与实施的反思
    3.1 实施具有统整意义的整合性课程，促进儿童全面发展
    3.2 发挥教师的支持作用，重视儿童个体差异的表达与培养
    3.3 开展以儿童兴趣为出发点的生成性课程，鼓励儿童自由选择


【参考文献】：
期刊论文
[1]生态学理论对幼儿园课程的启示[J]. 陈香茹.  洛阳师范学院学报. 2014(06)
[2]发展适宜性实践的课程内容:促进儿童的全面发展[J]. 陈雅川,王逢利.  福建教育. 2013(15)
[3]发展适宜性教育:内涵、效果及其趋势[J]. 梁玉华,庞丽娟.  全球教育展望. 2011(08)
[4]生成性课程:一种基于生成性思维的课程形态[J]. 赵文平.  全球教育展望. 2007(12)
[5]由“发展适宜性教育实践”想到的——对我国幼儿园课程改革的反思之四[J]. 朱家雄.  幼儿教育. 2007(09)



本文编号：3260893