基于社会性品质的幼儿园运动活动设计要素研究

发布时间：2017-04-25 13:01

  本文关键词：基于社会性品质的幼儿园运动活动设计要素研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：美国新游戏运动的提出和新世纪人才培养的新要求,使运动活动中的社会性品质发展契机备受关注,但少有研究从幼儿园层面进行探索。本研究采用三个子研究,探索基于社会性品质的幼儿园运动活动设计要素。研究一,是基于美国MTS活动文本分析的要素提炼。1.基于文本结构和内容,初步提炼了社会性目标、规则、材料、引导点、评价等方面的9个要素；2.结合《3-6岁指南》和我国幼教文化,补充运动性目标、规则难度、材料数量、场地、指导语等方面的要素,形成要素细目表。研究二,是基于我国幼儿园运动活动中发展社会性品质现状调查的要素修正。本研究面向上海、江苏、宁波地区发放288份有效问卷,了解基本现状和已有经验,并采用因素分析法提炼教师所预期的活动设计要素,由此补充研究一所提出的要素。发现：1.需补充地域文化、活动形式、教师观察、活动材料、园所活动取向、家长支持度等方面的要素;2.不同活动形式下的要素有所不同,高结构运动活动侧重“社会性环节时长、特定材料选择、自主探索时长、目标创生性”等要素；低结构运动活动侧重“材料、规则、观察、引导”等方面的要素。研究三,采用行动研究对前两项研究所提出的设计要素进行适用性分析。行动小组根据所提出的要素设计11个活动方案,以一课两研的方式,在上海市A幼儿园进行三个学期的试课。结果发现：1.活动环节、活动准备、活动主体、活动结构等方面的要素关注度最高,且呈现从大环节到小细节的趋势。2.目标之间的关系、提问策略、时间等方面的要素需做补充。总之,本研究提炼了单个活动的设计要素,并对系列活动的设计和教师在此类活动中的专业发展提出了建议。
【关键词】：要素 活动设计与实施 社会性品质 运动活动
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G613.7
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-18
• 第一章 绪论18-31
• 第一节 问题提出18-25
• 一、历史轨迹：运动活动的发展脉络18-19
• (一) 新游戏运动中合作性运动的提出18-19
• (二) 从合作性到多种社会性品质的运动活动19
• 二、时代命题：社会性品质和运动活动的相融19-20
• 三、已有研究：理论探索匮乏,实践问题重重20-21
• 四、深切反思：幼儿园运动活动应重视社会性品质的发展21-23
• (一) 幼儿园竞争性运动的局限性21
• (二) 运动活动中对社会性品质的忽视21-22
• (三) 运动活动和社会性品质的联系22
• (四) 在运动活动中发展社会性品质的价值22-23
• 五. 小结23-25
• 第二节 研究意义25-27
• 一、理论意义25
• 二、实践意义25-27
• 第三节 研究设计27-31
• 一、研究目的27
• 二、研究内容27-29
• 三、研究方法29-31
• 第二章 文献综述31-53
• 第一节 运动活动的研究概述31-35
• 一、概念界定31-32
• 二、幼儿园运动活动的相关研究32-34
• 三、小结34-35
• 第二节 幼儿社会性品质的研究概述35-39
• 一、概念界定35-37
• 二、幼儿社会性品质的相关研究37-38
• 三、小结38-39
• 第三节 基于社会性品质的运动活动研究概述39-41
• 一、概念界定39
• 二、基于社会性品质发展的运动活动的相关研究39-40
• 三、小结40-41
• 第四节 幼儿园教育活动设计要素相关研究的概述41-53
• 一、概念界定41-44
• 二、幼儿园教育活动设计的相关研究44-45
• 三、幼儿园教育活动设计要素的理论基础45-52
• 1. 一般系统理论45
• 2. 教学要素理论45-47
• 3. 活动理论47-52
• 四、小结52-53
• 第二章 ：美国MTS活动方案的文本分析53-70
• 第一节 美国Moving To Success活动方案的简介53-55
• 一、来源53
• 二、核心理念53-54
• 三、基本内容54-55
• 第二节 基于文本结构的要素提炼55-62
• 一、研究概述55
• 二、分析方法55
• 三、研究结果55-60
• (一) 基于文本结构的要素提炼55-58
• 1. 文本的基本结构和内容55-57
• 2. 要素的初步提炼57-58
• (二) 基于六类社会性品质的目标和规则要素细化58-60
• 1. 社会性品质发展目标要素的细化58-60
• 2. 规则要素的细化60
• 四、小结60-62
• 第三节 《指南》和文化视角下的适宜性分析62-70
• 一、研究概述62
• 二、研究方法62
• 三、研究结果62-68
• (一) 《指南》视角下：目标要素的匹配度分析62-65
• (二) 《指南》视角下：规则要素的难度分析65-66
• (三) 文化视角下：材料、引导点和评价指标的适宜性分析66-68
• 四、小结68-70
• 第四章 在运动活动中发展社会性品质的现状调查分析70-97
• 第一节 研究背景和方法70-72
• 一、研究目的70
• 二、研究方法70-72
• (一) 问卷设计内容70
• (二) 《问卷二》的信度和效度70-71
• (三) 调查对象71
• (四) 分析方法71-72
• 第二节 基于各地区幼儿园运动活动开展现状的要素补充72-80
• 一、各地区幼儿园运动活动开展的基本现状72-77
• 二、运动活动中发展社会性的已有探索77-80
• 第三节 运动活动社会性品质发展契机的调查80-84
• 一、不同活动形式中的社会性发展契机80-81
• 二、不同类型的社会性发展契机81-82
• 三、运动性和社会性之间的关系82-83
• 四、现有困惑83-84
• 第四节 基于社会性品质的运动活动设计要素分析84-90
• 一、得分情况84-86
• (一) 整体活动的得分情况84-85
• (二) 不同活动形式下的各因素的得分情况85-86
• 二、因素分析结果86-88
• (一) 整体活动设计中的五大因素86-87
• (二) 高结构运动活动的四大要素87
• (三) 低结构活动的四大要素87-88
• (四) 各因素之间的关联度分析88
• 三 小结88-90
• 第五节 对研究一所提出要素的修正90-97
• 一、要素细目表的修正90-91
• 二、活动设计要素的补充说明91-97
• (一) 目标层面的要素91-94
• 1. 社会性品质目标的细目表92-93
• 2. 动作目标的细目表93-94
• (二) 材料和场地要素94-95
• (三) 环节设计要素95-96
• (四) 观察要点和引导策略的设计要素96-97
• 第五章 基于行动研究的活动设计要素适用性分析97-131
• 第一节 研究背景和方法97-102
• 一、研究概况97-98
• 二、研究方法和过程98-102
• (一) 行动小组的建立98
• (二) 活动方案的设计方法98
• (三) 活动方案的设计内容98-99
• (四) 活动方案的实施流程99-100
• (五) 22次试课活动的具体过程100-102
• 第二节 基于行动方案初次提出和实施的要素适用性分析102-113
• 一、基于六类社会性品质的运动活动方案102-106
• (一) 3个基于合作的运动活动方案102-103
• (二) 3个基于创造力的运动活动方案103-104
• (三) 1个基于沟通的运动活动方案104
• (四) 1个基于问题解决的运动活动方案104-105
• (五) 1个基于自我挑战的运动活动方案105-106
• (六) 2个基于领导力的运动活动方案106
• 二、基于不同社会性品质的活动设计要素分析106-110
• (一) 基于合作的运动活动设计要素分析106-107
• (二) 基于创造力的运动活动设计要素分析107-108
• (三) 基于沟通的运动活动设计要素分析108
• (四) 基于问题解决的运动活动设计要素分析108-109
• (五) 基于自我挑战的运动活动设计要素分析109-110
• (六) 基于领导力的运动活动设计要素分析110
• 三、小结110-113
• 第三节 基于行动方案再次调整和实施的要素适用性分析113-131
• 一、各项要素的关注度113-114
• 二、所关注要素的具体内容114-128
• (一) 活动目标层面的四个要素114-115
• (二) 活动结构层面的四个要素115-118
• (三) 活动准备层面的五个要素118-123
• (四) 活动环节层面的六个要素123-127
• (五) 活动主体层面的要素127-128
• 三、各要素关注点的变化128-130
• 四、小结130-131
• 第六章 总结与反思131-138
• 一、总结131-134
• (一) 研究一的主要结论131
• (二) 研究二的主要结论131-133
• (三) 研究三的要素主要结论133-134
• 二、建议134-137
• (一) 设计系列活动的建议134-136
• 1. 社会性品质在不同年龄段的侧重点134-135
• 2. 社会性品质和运动性发展的双重递进性135-136
• (二) 教师专业成长的建议136-137
• 三、反思与不足137-138
• 参考文献138-142
• 附录一：社会性导向运动活动方案的文本分析信息(部分)142-143
• 附录二：在运动活动中发展社会性品质的调查问卷(部分)143-144
• 附录三：活动方案(部分)144-147
• 附录四：试课活动中幼儿个案观察记录(部分)147
• 附录五：试课活动中讨论要点记录(部分)147-148
• 后记148

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