幼儿园大班数学集体活动中教师提问行为研究

发布时间：2017-04-25 14:00

  本文关键词：幼儿园大班数学集体活动中教师提问行为研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：提问是教师在教学活动中一项基本的教学行为，是实现有效教学的重要手段。在幼儿园的集体教学中提问更是整个教学中的关键环节，同时也是集体教学中师幼互动的最佳方式。幼儿园数学集体教学活动中教师的有效提问，不仅能激发幼儿的数学学习兴趣，还能促进幼儿数学思维的发展。但是，通过调查发现，当前幼儿园大班数学集体教学活动中教师的提问存在很多问题。因此，对幼儿园大班教师数学教学活动中的提问进行研究，就成为本研究的课题。 本研究采用观察法和访谈法对幼儿园大班数学集体教学活动中教师提问行为进行资料收集，并对资料进行量化和质性研究，共收集了24个教学案例，812个教师提问行为，从中总结归纳出幼儿园大班教师在数学集体教学活动中提问行为的现状，，并分析其背后的原因，提出优化教师提问的策略。本文的论述主要包括： 第一部分绪论。包括问题的提出、研究的目的及意义、相关概念界定、相关研究的文献综述、研究的理论基础及研究方案。 第二部分对大班数学集体教学活动中幼儿教师提问的现状分析。首先是进行量性分析。调查内容主要包括提问的频度、时间分布，提问的类型、提问的回答方式、提问的候答时间和教师的反馈。接下来进行质性分析，包括提问主体、提问目的、提问模式。 第三部分分析大班数学集体教学活动中教师提问行为存在的问题并探求原因。结合实例观察，对教师提问进行真实描述，详细分析，从提问的频率、分布、类型、目的、对象、科学性、反馈模式等方面发现幼儿教师在大班数学集体教学活动中提问行为存在的问题。从教师自身的儿童观、提问观、学科教学知识以及儿童的发展水平、提问的外部环境和师幼关系等方面寻找出现问题的原因。 第四部分提高大班幼儿教师数学集体活动中提问水平的策略建议。根据调查结果得出的结论，笔者提出教师建立科学的幼儿教育教学观和提问观，深入研究幼儿园数学学科教学知识等建议。
【关键词】：幼儿园教学 数学集体教学 教师提问
【学位授予单位】：河北大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G613.4
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 第1章 绪论11-27
• 1.1 问题的提出11-12
• 1.2 研究目的及意义12-13
• 1.2.1 研究目的12
• 1.2.2 研究意义12-13
• 1.3 幼儿园教师提问研究的理论基础13-15
• 1.3.1 建构主义学习理论13-14
• 1.3.2 符号互动理论14-15
• 1.3.3 最近发展区理论15
• 1.4 相关概念界定15-17
• 1.4.1 教师提问15-16
• 1.4.2 幼儿园数学集体活动16-17
• 1.5 研究文献综述17-25
• 1.5.1 教师提问的一般性研究17-20
• 1.5.2 幼儿教师提问的相关研究20-21
• 1.5.3 幼儿园数学集体活动中教师提问的相关研究21-22
• 1.5.4 幼儿数学学习相关研究22-24
• 1.5.5 总结24-25
• 1.6 研究方案25-27
• 1.6.1 研究思路及主要研究内容25
• 1.6.2 研究对象25-26
• 1.6.3 研究方法26-27
• 第2章 幼儿园大班数学集体活动中教师提问现状研究27-56
• 2.1 教师提问量性分析27-39
• 2.1.1 提问的频度及分布27-30
• 2.1.2 提问类型30-34
• 2.1.3 提问回答方式34-35
• 2.1.4 候答时间35-36
• 2.1.5 教师的反馈36-38
• 2.1.6 初步结论与分析38-39
• 2.2 教师提问质性分析39-56
• 2.2.1 提问主体39-40
• 2.2.2 提问目的和内容40-45
• 2.2.3 提问反馈模式45-51
• 2.2.4 不同园所不同教龄教师组织同一内容数学活动中提问的对比51-54
• 2.2.5 初步结论与分析54-56
• 第3章 幼儿园大班数学集体活动中教师提问存在的问题56-69
• 3.1 幼儿园大班数学集体活动教师提问存在的问题56-64
• 3.1.1 提问频率高、质量低56-57
• 3.1.2 提问分布不均57-58
• 3.1.3 提问内容有小学化倾向58-60
• 3.1.4 提问语言不科学60-62
• 3.1.5 提问对象有偏向性62
• 3.1.6 应答反馈机械，提问反馈模式单一62-63
• 3.1.7 提问中的互动模式单一63-64
• 3.2 影响教师提问行为的因素64-69
• 3.2.1 内部原因64-67
• 3.2.2 外部原因67-69
• 第4章 提高大班教师数学集体活动中提问水平的策略建议69-76
• 4.1 建立科学的幼儿教育教学观和提问观69-72
• 4.1.1 转变陈旧的教育观念69-70
• 4.1.2 树立科学严谨的教学态度70-71
• 4.1.3 重视提问在数学活动中的价值71-72
• 4.2 深入研究幼儿园数学学科教学知识72-76
• 4.2.1 丰富幼儿教师的数学学科知识72-73
• 4.2.2 提高准确评价幼儿数学学习与发展水平的能力73
• 4.2.3 提高幼儿教师的数学学科教学水平73-75
• 4.2.4 树立对幼小衔接数学教学的正确认识75-76
• 结语76-77
• 参考文献77-80
• 附录80-84
• 致谢84-85
• 攻读学位期间取得的科研成果85

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：326424