提升大班幼儿逻辑思维能力的数教学游戏特征研究

发布时间：2021-07-17 18:59

　　游戏作为幼儿园开展教学的主要手段,与数学教学相结合,能有效避免数学在抽象性、概括性、逻辑性上给幼儿理解带来的困难。良好建构和实施的数学教学游戏,不仅能让幼儿在愉快的游戏氛围中学习数学知识,还能促进幼儿逻辑思维能力的提升,达到良好的教学效果。作为数教学游戏的成功案例,如果能在有效提升幼儿逻辑思维的基础上,又受教师和幼儿欢迎,其特征研究将为幼儿园数学游戏教学设计提供良好的借鉴和指导作用,将也有利于幼儿园教育事业的发展。本研究以上海某一级幼儿园大班提升幼儿逻辑思维数教学游戏作为研究对象,采用观察法、访谈法、问卷调查法等研究方法,梳理该园有效提升幼儿逻辑思维的数教学游戏成果,并分别以教师和幼儿两个视角切入,围绕游戏来源、游戏类型、游戏组织方式、游戏内容、游戏材料、游戏环境等方面,对能提升大班幼儿数教学游戏特征进行总结和提炼,并据此提出幼儿数学教学游戏建构的建议和设想。 

【文章来源】：上海师范大学上海市

【文章页数】：81 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
    1.1 选题缘由
        1.1.1 数教学游戏成为社会关注的热点话题
        1.1.2 数教学游戏对幼儿发展具有重要作用
        1.1.3 当前幼儿教育中数教学游戏发展存在的困惑
    1.2 研究目的与意义
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意义
    1.3 相关概念界定
        1.3.1 教学游戏
        1.3.2 数教学游戏
        1.3.3 幼儿
        1.3.4 逻辑思维
        1.3.5 幼儿逻辑思维
第2章 文献综述
    2.1 关于幼儿园数教学游戏的价值与意义的研究
    2.2 关于幼儿园数教学游戏的特征与分类研究
        2.2.1 幼儿园数教学游戏的特征
        2.2.2 幼儿园数教学游戏的分类
    2.3 已有研究的启示
第3章 研究设计与过程
    3.1 研究目标
    3.2 研究内容
    3.3 研究方法
    3.4 研究步骤及技术路线
    3.5 研究工具
        3.5.1 课程开始前针对老师和幼儿的访谈提纲
        3.5.2 老师和幼儿问卷调查
        3.5.3 实施效果评价工具
第4章 有效提升大班幼儿逻辑思维能力的数教学游戏特征分析(教师视角)
    4.1 该园所积累的数教学游戏梳理及教师选择
    4.2 所选数教学游戏对提升大班幼儿逻辑思维能力的作用分析
        4.2.1 数组成游戏：老狼老狼几点了
        4.2.2 数序游戏：价格猜猜猜
        4.2.3 数量等分游戏：马兰花
    4.3 教师视角下有效提升大班幼儿逻辑思维能力的数教学游戏特征分析
        4.3.1 游戏的来源
        4.3.2 游戏的组织方式
        4.3.3 游戏中的教具与学具准备
第5章 有效提升大班幼儿逻辑思维能力的数教学游戏特征分析(幼儿视角)
    5.1 所选数教学游戏对提升大班幼儿逻辑思维能力的作用分析
        5.1.1 分类游戏：谁中奖了
        5.1.2 数量组成游戏：小熊请客
        5.1.3 排序游戏：让谁先吃好呢
    5.2 幼儿视角下有效提升大班幼儿逻辑思维能力的数教学游戏特征分析
        5.2.1 游戏的来源
        5.2.2 游戏的组织方式
        5.2.3 游戏中的教具与学具准备
第6章 提升幼儿逻辑思维的数教学游戏有效特征
    6.1 教师和幼儿视角下有效提升幼儿逻辑思维能力的数教学游戏特征
        6.1.1 游戏来源特征：熟悉的、生活化的
        6.1.2 游戏类型特征：情节性、操作性
        6.1.3 游戏材料特征：新颖性
        6.1.4 游戏组织形式特征：集体,小组合作性
        6.1.5 游戏内容特征：趣味性
        6.1.6 游戏环境：有准备的
    6.2 受师生喜爱的数教学游戏对幼儿逻辑思维提升的作用
    6.3 教师由于其个性化不同对数教学游戏的不同选择
        6.3.1 因年龄不同而产生的不同选择
        6.3.2 因身份不同而产生的不同选择
        6.3.3 因幼儿园类型不同而产生的差异
第7章 对数学教学游戏设计和应用的相关建议
    7.1 数教学游戏建构应坚持的原则
        7.1.1 联系生活实际原则
        7.1.2 符合幼儿的个体差异性原则
        7.1.3 坚持幼儿的主体性和教师的主导性相结合的原则
    7.2 对于幼儿数教学游戏设计的建议
        7.2.1 游戏的设计要适合幼儿身心发展特点和兴趣点
        7.2.2 根据不同内容选择不同的游戏类型
        7.2.3 为游戏创设轻松愉快的游戏情境
        7.2.4 精心布置游戏材料
        7.2.5 积极发挥教师的引导作用
    7.3 对于研究的不足分析与研究展望
参考文献
附录1 大班幼儿数学教学游戏相关调查问卷之老师篇
附录2 大班幼儿数学教学游戏相关调查问卷之学生篇
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]教学游戏在体育教学中的运用探究[J]. 李国辉.  赤子(上中旬). 2015(24)
[2]幼儿园数学活动游戏化的再思考[J]. 周琴.  教育教学论坛. 2014(39)
[3]义务教育阶段教师培训调查:现状、问题与建议[J]. 陈向明,王志明.  开放教育研究. 2013(04)
[4]优化学前数学教育的思考:幼儿教师数学学科教学知识（PM-PCK）评估[J]. 黄瑾.  全球教育展望. 2013(07)
[5]论游戏在科学课教学中的运用[J]. 冯季林.  教育学术月刊. 2008(07)
[6]有效教学:让课堂生成与课前预设互动共生[J]. 吴玲,郭孝文.  中国教育学刊. 2007(11)
[7]游戏与课程、教学关系的辨析[J]. 柳卫民.  晋中师范高等专科学校学报. 2004(03)
[8]论教学的游戏品格[J]. 郭晓明.  湖南师范大学教育科学学报. 2002(02)
[9]幼师学校音乐教学游戏化的实践与思考[J]. 易欣.  学前教育研究. 2000(03)
[10]幼儿园工作规程[J].   学前教育研究. 1996(04)

博士论文
[1]幼儿园游戏教学研究[D]. 彭海蕾.西北师范大学 2002

硕士论文
[1]小学英语游戏教学的研究[D]. 朱思怡.湖南师范大学 2014
[2]小学英语教师课堂教学游戏能力现状调查及提升策略[D]. 崔胜杰.西安外国语大学 2013
[3]幼儿园小班集体教学活动中教学游戏的现状研究[D]. 贾慧慧.东北师范大学 2013
[4]重庆市乡镇中心园教学游戏实施现状研究[D]. 任春茂.重庆师范大学 2011
[5]幼儿游戏的教学价值及其实现[D]. 陈维霞.山东师范大学 2009



本文编号：3288746