我国关于学习故事的研究述评

发布时间：2021-07-23 11:31

　　学习故事是一套来自新西兰的学习评价体系,在新西兰的早期教育机构中,学习故事被广泛用来帮助教师观察,理解并支持学生们的持续学习,这种叙事性的评价倾向于解读儿童在具体的学习情境或者游戏中的行为,强调学习行为是与周围的环境息息相关。本文综述了自2014年以来我国学者对于学习故事的研究现状,包括学习故事研究的成果进展和内容进展,在内容进展中具体介绍了我国学者关于学习故事的内涵、特点、构成要素、内容及原则以及应用策略五个方面,以期我国后期学习故事的研究提供参考。 

【文章来源】：文学教育(下). 2020,(01)

【文章页数】：2 页

【文章目录】：
一.引言
二.学习故事研究的进展
    （一）已有文献研究的进展
    （二）学习故事的内容研究
三.小结
    （一）已有研究的不足
    （二）未来研究的方向


【参考文献】：
期刊论文
[1]学习故事在提升幼儿教师观察记录能力中的作用分析[J]. 吕红青.  基础教育论坛. 2019(22)
[2]“学习故事”评价的内涵与策略[J]. 许颖.  教育与教学研究. 2019(03)
[3]“学习故事”在早期阅读环境中的教育设计[J]. 石腾峰,曹爽.  浙江教育科学. 2018(04)
[4]新西兰“学习故事”及其在中国本土化的反思[J]. 何婷婷.  教育与教学研究. 2018(01)
[5]以新西兰“学习故事”为范本构建我国家园合作新途径[J]. 熊欢,卢清.  陕西学前师范学院学报. 2017(10)
[6]新西兰“学习故事”经验对我国幼儿园贯彻《指南》的启示[J]. 路奇.  学前教育研究. 2016(09)
[7]以“学习故事”为契机 开拓幼儿园亲职教育新途径[J]. 王陈.  教育教学论坛. 2016(23)
[8]以“学习故事”为载体,促进教师观察评价幼儿能力的提升[J]. 陈少熙.  课程教育研究. 2015(35)

硕士论文
[1]运用“学习故事”促进幼儿教师观察能力提升的研究[D]. 王菁.华东师范大学 2016
[2]学习故事：新西兰儿童发展评价模式及其启示[D]. 谢芬莲.西北师范大学 2014



本文编号：3299212