城乡幼教教师职业感比较研究

发布时间：2017-05-04 07:07

  本文关键词：城乡幼教教师职业感比较研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：对于现代教育城乡一体化提出后的幼儿教师而言，研究其本身的职业感变化是具有很大意义的。首先，对于幼儿教师而言，其自身职业的荣誉感、认同感、成就感是获得长足发展的前提，第二，如果在教育城乡一体化背景下的教师职业感能有往良好方向行进的态势，说明教师与学校、幼儿、家长等环境因素有较好的互动和适应能力，对其提高教学质量有着推动作用。 本文分别于青岛市的城市、乡镇选择两名幼儿教师作为研究对象进行幼教职业压力的个案质性研究。在研究过程中我尽量做到以局外人的视角来审视记录两位幼儿教师的言行举止，以局内人的心理去理解、推测两位的心理活动并反复斟酌收集来的资料，与回收的四所城乡幼儿园幼儿教师的百余份调查问卷分步整理。 利用整理编码得出结论：青岛市区幼儿教师虽然起点高，但在教育城乡一体化进程中，职业压力越发严重，但应对职业压力的策略却明显高于乡镇的幼儿园教师。乡镇幼儿教师在政策扶持下职业压力有所降低，对自身职业的认同感、荣誉感、成就感都有不同程度的提升，但面对发展还较落后的乡镇来说，，这种表面上的提升与其身处环境之间的矛盾，导致乡镇教师对自身要求涣散、工作热情不高、科研能力薄弱缺乏竞争力。 为防止以上情况进一步加剧，缓解城乡幼儿教师身上所承担的不同的职业感变化带来的负面问题，使幼儿教师能够在城乡一体化背景下顺利、健康的发展事业，本人认为从以下几个方面进行改善： (1)优化城乡幼儿教师工作内在环境和外在环境的同时，加强其专业工作研究水平。 (2)加强城乡幼儿教师的职业培训，职业发展。 (3)加强城乡幼儿教师的心理素质教育，帮助其面对自身具体问题的自我心理调节水平。 全文分为五部分，第一章作为第一部分作为全文铺垫，介绍了研究的背景及缘起，选题、框架、主题、相关文献，论述了城乡差异背景下带来了社会教育矛盾的激化，国家针对于一系列问题所颁布的法律法规引申出城乡教育一体化政策的实施运作，第二章制定了研究方法描述了研究过程，并对研究过程中的数据进行分析，根据数据整理得出城乡幼儿教师职业感变化现状；第三章利用个案调查的方法（包括访谈、观察及实物资料收集的方法），综合分析城乡幼教职业感三大维度的变化，最终根据整篇的调查研究结果制定出解决问题的策略。
【关键词】：城乡一体化 幼儿教师 职业感 个案研究
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G615
【目录】：

• 中文摘要6-8
• Abstract8-10
• 第一章 研究起点的界定10-22
• 第一节 研究的背景、问题的提出及研究目的10-15
• 一、 研究的背景及缘起10-12
• 二、 研究问题的提出12-13
• 三、 研究的目的13-15
• （一）文献综述13-14
• （二）理论意义14-15
• （三）实践意义15
• 第二节 相关概念界定15-22
• 一、 城乡一体化15-16
• 二、 关于职业感16-22
• 第二章 研究的设计与研究的过程22-39
• 第一节 研究的设计22-25
• 一、 研究方法的裁定22-25
• 二、 创新之处25
• 三、 形成假设25
• 第二节 问卷调查25-39
• 一、 问卷的设计与发放25-26
• 二、 对回收的问卷进行数据分析26-37
• 三、 根据分析得出青岛城乡幼儿教师职业感变化结论37-39
• 第三章 个案研究的调查概述39-54
• 第一节 调查对象及对象的选择39-40
• 第二节 原始资料的收集40-54
• 一、 访谈40-44
• 二、 非访谈资料的搜集44-52
• （一）城乡幼儿园一日活动安排比较45-47
• （二）城乡幼儿园特色课程开发47-51
• （三）我的感受51-52
• 三、 收集实物资料52
• 四、 伦理道德方面52-54
• 第四章 青岛城乡幼儿教师职业感变化概述54-61
• 第一节 职业认同感的变化54-55
• 一、 教师工作环境54-55
• 二、 薪资福利55
• 三、 医疗保障55
• 第二节 职业荣誉感的变化55-58
• 一、 三个维度的尊重55-56
• 二、 休闲文化生活56-57
• 三、 话语权的掌握57-58
• 第三节 职业成就感变化58-61
• 一、 教师的自主发展58-59
• 二、 晋升的空间59-61
• 第五章 青岛城乡幼教职业感变化呈现出的问题及解决策略61-69
• 第一节 针对乡镇幼儿教师职业感问题的策略61-66
• 一、 改革要注重乡镇教师的需求61
• 二、 优化内外在环境61-62
• 三、 加强乡镇教师专业水平与自主学习能力62-64
• 四、 施行民主管理，鼓励乡镇教师参与决策64
• 五、 乡镇教师在面对问题时应及时进行心理调节64-65
• 六、 引导家长与教师共同参与保教管理，改变家长错误认识65-66
• 第二节 针对城市幼儿教师职业感问题的策略66-69
• 一、 建立起社会支持系统66-67
• 二、 优化城市幼儿教师教学方法67
• 三、 通过自身努力，调节职业感变化带来的不适67-68
• 四、 改善激励政策，提高城市教师职业认同68-69
• 五、 建立起对自我的合理专业期望69
• 六、 拓宽感情宣泄渠道69
• 结语69-71
• 附录71-78
• 附录一71-76
• 附录二76-77
• 附录三77-78
• 注释78-79
• 参考文献79-81
• 攻读硕士学位期间发表论文目录81-82
• 致谢82-83

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前7条

1 刘洁;试析影响教师专业发展的基本因素[J];东北师大学报;2004年06期

2 高慎英;教师成为研究者“教师专业化”问题探讨[J];教育理论与实践;1998年03期

3 田慧生;关于农村教师队伍建设问题的思考[J];教育研究;2003年08期

4 ;教师工作满意及其影响因素的研究[J];教育研究;1996年02期

5 梁慧娟,冯晓霞;北京市幼儿教师职业倦怠的状况及成因研究[J];学前教育研究;2004年05期

6 裘指挥,宋晓云;教育行动研究:提高幼儿教师素质的有效途径[J];江西教育科研;2002年09期

7 顾荣芳;论幼儿园教师专业成长的本质[J];幼儿教育;2005年05期

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本文编号：344608