幼儿歌唱教学活动中教师自主支持行为的研究

发布时间：2017-05-04 11:13

  本文关键词：幼儿歌唱教学活动中教师自主支持行为的研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：音乐一直存在于儿童的内心世界,儿童会用各种形式表达他们的自己的音乐,用布约克沃尔德的话说,本能的缪斯尽管变换各种形式,还是会充满活力地存在于儿童生活的每一个角落。自主支持主张人都有自主性,能够进行自主选择、自我表达和寻求进步。已有研究表明,人的自主性受到支持,便会激发其内在学习动机,达到较高的效率。因此,教师在歌唱教学活动中的自主支持行为对于激发幼儿歌唱的本能、动机和歌唱能力的发展有着至关重要的作用。 本研究深入歌唱教学实践中进行观察,了解和分析幼儿歌唱教学活动中教师自主支持行为的分布情况,分析其出现的问题及影响因素,最后结合研究结果和相关理论提出建议。 本研究主要以观察法和访谈法为主要研究方法,共有四章： 第一章,绪论。这部分首先阐明研究缘起,进而对国内外的相关研究进行梳理,在此基础上对本研究的核心概念进行界定,指明研究对象和研究方法,确定研究目的和意义。 第二章,在对本研究所收集的资料进行整理和分析的基础上,从教师自主支持行为的类别及分布、不同年龄班的教师自主支持行为等六个角度来描述该园教师在组织歌唱教学活动中自主支持行为的现状。 第三章,综合教师自主支持行为的现状,分析存在的问题；结合自主支持的相关理论以及访谈结果,对幼儿歌唱教学活动中影响教师自主支持行为的因素进行分析。 第四章,关于如何更有效率地开展幼儿歌唱教学、尊重幼儿的需要和愿望,以对幼儿的长远发展产生良好影响,本文对教师、幼儿园管理者和家长提出相关建议,希望与幼儿教育密切相关的人员能够共同关注教师对幼儿自主性的支持,培养能够独立选择、独立思维、积极向上的未来公民。
【关键词】：幼儿歌唱教学 教师 自主支持
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G613.5
【目录】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-11
• 第一章 绪论11-35
• 第一节 研究缘起11-13
• 一、学前儿童的缪斯天性使然11-12
• 二、《纲要》和《指南》的精神要求12
• 三、幼儿歌唱教学的现实诉求12-13
• 第二节 文献综述13-28
• 一、幼儿音乐教学的相关研究13-20
• 二、自主支持的相关研究20-28
• 第三节 概念界定28-31
• 一、幼儿歌唱教学活动28
• 二、自主支持、自主支持行为与教师自主支持行为28-30
• 三、幼儿歌唱教学活动中的教师自主支持行为30-31
• 第四节 研究对象与研究方法31-33
• 一、研究对象31-32
• 二、研究方法32-33
• 第五节 研究目的与意义33-35
• 一、研究目的33-34
• 二、研究意义34-35
• 第二章 幼儿歌唱教学活动中教师自主支持行为的现状35-70
• 第一节 教师自主支持行为的类别及分布35-42
• 一、教师倾听的时间36-37
• 二、教师询问幼儿想要什么37
• 三、教师允许幼儿按自己的方式做事37-38
• 四、教师给幼儿讨论的时间38-39
• 五、教师为行动提供理由39-40
• 六、教师表扬幼儿作为对他们的信息反馈40
• 七、教师给幼儿提供鼓励40-41
• 八、教师给幼儿提供暗示或提示41
• 九、教师做换位思考的陈述41-42
• 十、教师回应幼儿的问题或评论42
• 第二节 不同年龄班的教师自主支持行为42-49
• 一、小班的教师自主支持行为42-44
• 二、中班的教师自主支持行为44-46
• 三、大班的教师自主支持行为46-48
• 四、不同年龄班的教师自主支持行为的比较48-49
• 第三节 不同教龄教师的自主支持行为49-55
• 一、两年教龄组的教师自主支持行为50-51
• 二、三年教龄组的教师自主支持行为51-53
• 三、四年教龄组的教师自主支持行为53-54
• 四、不同教龄组的教师自主支持行为的比较54-55
• 第四节 不同教学特长的教师自主支持行为55-58
• 一、音乐教学特长的教师自主支持行为56-57
• 二、非音乐教学特长的教师自主支持行为57
• 三、不同教学特长的教师自主支持行为的比较57-58
• 第五节 不同歌唱教学方法中的教师自主支持行为58-66
• 一、“从歌词入手”的歌唱教学活动中的教师自主支持行为64
• 二、“节奏导入”的歌唱教学活动中的教师自主支持行为64
• 三、“旋律先行”的歌唱教学活动中的教师自主支持行为64-65
• 四、“分句教唱”的歌唱教学活动中的教师自主支持行为65
• 五、“整体教唱”的歌唱教学活动中的教师自主支持行为65
• 六、不同教学方法中的教师自主支持行为的比较65-66
• 第六节 不同能力培养过程中的教师自主支持行为66-70
• 一、“感受与欣赏”能力培养过程中的教师自主支持行为67
• 二、“表现与创造”能力培养过程中的教师自主支持行为67
• 三、不同能力培养过程中的教师自主支持行为的比较67-70
• 第三章 幼儿歌唱教学活动中教师自主支持行为存在的问题与影响因素分析70-87
• 第一节 存在的问题70-76
• 一、教师的自主支持水平偏低70-72
• 二、教师的自主支持行为发出不稳定72-76
• 第二节 影响因素分析76-87
• 一、教师的因素76-82
• 二、幼儿园管理者的因素82-85
• 三、幼儿家长的因素85
• 四、幼儿的因素85-87
• 第四章 建议87-94
• 第一节 对幼儿教师的建议87-91
• 一、增强自身专业技能87-88
• 二、参加成人学校的学习88-89
• 三、坚定职业理想,积极参与评教89
• 四、转变激励观念89-90
• 五、树立正确的儿童观90
• 六、寻找缓解压力的有效方式90-91
• 第二节 对幼儿园管理者的建议91-92
• 一、开展新教师入职培训91
• 二、丰富教师的业余生活91-92
• 三、实行开放的幼儿园管理模式92
• 第三节 对幼儿家长的建议92-94
• 一、尊重作为自主生命体的幼儿92-93
• 二、营造宽松和谐的家园气氛93
• 三、积极回应幼儿93-94
• 结语94-96
• 参考文献96-102
• 附录102-104
• 攻读研究生学位期间发表论文104-105
• 后记105-106

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：344970