1-3岁婴幼儿英语习得家庭环境创设个案研究

发布时间：2017-05-05 07:11

  本文关键词：1-3岁婴幼儿英语习得家庭环境创设个案研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：语言的习得需要主体具备习得语言的能力和相应的外部环境,其中外部环境是在非母语国家二语习得最重要的先决条件之一。许多中国家长都希望英语能够成为孩子的第二语言,但却不具备婴幼儿习得英语的天然环境,因此,习得英语的环境需要人为创设。在人为的干预下,家庭成员之间的语言交流以及使用电视、电脑等现代电子技术产品对婴幼儿英语输入的方式、数量、质量以及针对他们的情感因素等都可以进行有效控制,同时也可以观察到婴幼儿英语输出的数量与质量。本文通过对婴幼儿英语教育、婴幼儿二语习得和婴幼儿二语习得环境创设等理论的学习和综合运用,通过典型案例的实证分析,重点研究了在家庭成员英语水平都很有限的情况下,如何运用二语习得理论为婴幼儿创设英语习得所需的家庭环境及其取得的成效。通过研究,本文探讨了普通中国家庭为婴幼儿创设英语习得家庭环境的可行性、婴幼儿在汉语家庭人为创设的英语习得环境中英语语言能力发展的可能性等问题。此外,本个案表明母语会对英语习得产生正反两个方面的影响,未观察到婴幼儿习得英语影响汉语(母语)语言能力发展的现象,研究对象3岁以后汉语言能力发展正常。希望本研究能够为婴幼儿二语习得研究提供事实依据。最后对普通中国家庭婴幼儿习得英语提出一些建议。
【关键词】：二语习得 家庭环境创设 婴幼儿英语习得
【学位授予单位】：云南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G613.2
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 第一章 绪论9-20
• 第一节 选题缘由9-13
• 一、个人的缘由9-10
• 二、社会的缘由10-12
• 三、研究目的与意义12-13
• 第二节 与本研究有关的文献综述13-20
• 一、国外研究现状述评13-15
• 二、国内的研究现状15-20
• 第二章 研究的相关理论及研究方法20-29
• 第一节 本研究的理论依据20-23
• 第二节 相关术语界定23-26
• 一、母语、二语和外语、双语养育、习得和学得概念的界定23-25
• 二、环境与环境创设概念的确定25
• 三、其他需要解释的名词25-26
• 第三节 研究方法26-29
• 一、研究方法26-27
• 二、研究内容27
• 三、研究的限制27-29
• 第三章 “棉棉”1-3 岁家庭英语习得环境创设个案研究29-56
• 第一节 给孩子创设一个英语习得环境29-33
• 一、创设婴幼儿早期家庭英语习得环境的重要性29-30
• 二、棉棉的家--被试的自然条件30
• 三、成人学英语—环境创设前的准备工作30-32
• 四、充分利用多种媒介—电视机和小纸条32-33
• 第二节 听、看、说一个都不能少33-45
• 一、成人的话与童谣儿歌—听力环境的创设与互动33-35
• 二、满墙的贴图—视觉环境的创设与互动35-38
• 三、大量的动画片—视听混合环境的创设与互动38-39
• 四、提供恰当的刺激—鼓励孩子说英语39-42
• 五、英文绘本指读—早期英语阅读启蒙42-45
• 第三节 棉棉学会了什么？45-56
• 一、英语名词单词阶段（1 岁2个月-1 岁半）45-47
• 二、不完整句和简单对话阶段（1 岁半至2岁半）47-50
• 三、完整句子与讲故事阶段（2 岁半至3岁半）50-52
• 四、3 岁时的英语语言发展水平52-53
• 五、棉棉汉语与英语的相互影响分析53-56
• 第四章 结论及后续研究方向56-61
• 第一节 研究结论及建议56-59
• 一、研究结论56-57
• 二、创设英语习得家庭环境的几点建议57-58
• 三、未能解决的问题58-59
• 第二节 研究的局限性及后续研究方向59-61
• 参考文献61-63
• 附录63-64
• 攻读学位期间研究成果64-65
• 致谢65

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：345897